提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

杜祥槐

摘 要：在新課程改革的大背景之下，教師在教學(xué)過程中，不僅需要教授學(xué)生基本的知識(shí)，還需要培養(yǎng)其人文情懷和綜合素質(zhì)。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠體現(xiàn)出當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也與現(xiàn)階段綜合素質(zhì)與人才需求相一致。知識(shí)是無窮無盡、方方面面的，所以教師在教學(xué)過程中需要潛移默化地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)和探究的方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。因而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為目前亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；策略

語文是小學(xué)階段中最為重要且最為基礎(chǔ)的科目，其所培養(yǎng)起來的閱讀理解和表達(dá)能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)中包含有大量的人文知識(shí)和習(xí)俗文化，其對(duì)于提高學(xué)生的閱讀寫作能力和拓寬視野都有非常重要的作用。在素質(zhì)教育理念的貫徹之下，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式和理念，已經(jīng)不符合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需求，傳統(tǒng)方式不能夠考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)氛圍都處于較低的狀態(tài)。在新課改的趨勢之下，教師需要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠使學(xué)生終生受益。因而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，一定能夠確保教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的有效性

課前預(yù)習(xí)有效與否，直接影響到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和心境，因而預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)得以有效開展的基礎(chǔ)，所以教師需要事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，使學(xué)生明確在課前所需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容和所要達(dá)到的程度。對(duì)于小學(xué)生而言，首先就是需要學(xué)習(xí)生字和生詞，并熟讀課文。而教師在進(jìn)行課前指導(dǎo)時(shí)需要幫助學(xué)生了解一些預(yù)習(xí)的方法和理念，向?qū)W生指出可以通過查閱工具書，或者是網(wǎng)絡(luò)搜索的方式，尋找到相關(guān)的輔助性資料和內(nèi)容。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，尋求有效信息并對(duì)其進(jìn)行處理。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并提出自己存在的問題。比如青蛙為什么不跳出井？小鳥為什么沒有成功鼓勵(lì)青蛙出來觀看世界？青蛙在井里看到的天和小鳥在大地上看到的天，在顏色和空間、大小方面有什么異同？教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，便能夠反映出整篇文章所要表達(dá)的主題。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加具有針對(duì)性，在思考的過程中，思維方式能夠得到鍛煉，思維空間也得以延伸。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及興趣加以激發(fā)

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)某一問題是否感興趣會(huì)直接影響到學(xué)生參與的積極性和聽課效果。況且新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，所以教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心理發(fā)展不夠健全和成熟，教師就需要針對(duì)其好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)。比如在對(duì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就可以采取故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入或者是謎語導(dǎo)入的方式，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而能夠使其更加積極地參與到教學(xué)中。小學(xué)生還存在好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中還可以使用競賽的方式，比如以小組為單位進(jìn)行識(shí)字或者是組詞大賽。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生還能夠在好奇心和好勝心的驅(qū)使下，更加主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生在心理上更為放松和自然，在情境的指引之下，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解會(huì)更加深入和透徹，在想象和良性的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情會(huì)更高。教師在教學(xué)中就可以使用教學(xué)情境，這樣能夠創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松和自主化的語文課堂。比如在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》時(shí)，教師就可以利用多媒體，向?qū)W生播放有關(guān)恐龍生活的視頻，恐龍生活的環(huán)境、體態(tài)大小以及生活方式都會(huì)抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，為什么如此龐大的動(dòng)物最終會(huì)走上滅絕的道路？所以在情境的創(chuàng)設(shè)之下，學(xué)生的思維能夠得到調(diào)動(dòng)，在想象和聯(lián)想的過程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，同時(shí)還能夠使其對(duì)文章內(nèi)容和語言有更加深入的掌握和理解。所以有效情境的創(chuàng)設(shè)是目前提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要途徑，通過此種方式能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，在目前新課程改革和素質(zhì)教育理念逐漸推廣的情況之下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著很多的挑戰(zhàn)。教師需要從教學(xué)觀念、教學(xué)方式等入手對(duì)其整體教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在堅(jiān)持以學(xué)生作為課堂主體的理念之上，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮更多的積極性和主動(dòng)性。語文教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的語文思維和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)中就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)思維和方式，這樣才能夠更好地提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小琴.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].課外語文，2016（25）.

[2]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

[3]房祝波.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

編輯 魯翠紅