移動教學平臺在西班牙語聽力教學中的應用

楊帆 許婷芳

摘 要：聽力教學是語言各項技能教學中非常重要的組成部分。良好的聽力水平不僅有利于溝通交流，亦是通過語言等級考試的保障。為了提高學生聽力水平和自主學習能力，文章作者認為有必要搭建合適的移動教學平臺來達到這一目標。

關鍵詞：聽力教學;等級考試;自主學習;移動平臺

中圖分類號：H34? ??文獻標識碼：A

一、引言

自習近平主席在2015年致國際教育信息化大會的賀信中提出“中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優質教育資源覆蓋面”之后，國內的教育信息化發展已勢不可擋。越來越多的教育機構開始將信息技術手段應用于教學和科研之中，并注重教育信息資源的開發和利用。

在這一趨勢之下，廣東外語外貿大學南國商學院西班牙語系的教師們借助技術手段，在網絡上搭建不同的學習平臺，設計和上傳各類聽力材料，便于學生開展移動學習，利用課余時間練習聽力，同時培養自主學習的能力。

二、移動學習基礎理論

根據聯合國教科文組織的定義，移動學習就是“使用移動技術和信息通信技術，在任何地點，任何時間學習”的一種學習方式。通過這種方式，人們可以“在課堂內外利用移動設備獲取教育資源，和其他學習者交流，上傳資源”。顯而易見，移動學習能夠擺脫時空限制，便于學生在合適的時間和地點學習，也“體現出時時、處處、人人、事事的 4A （ Anytime、Any-where、Anybody、Anything） 時空優勢”。

搭建聽力移動教學平臺開展移動學習的初衷在于提高學生的聽力水平和培養學生的自主學習意識和能力。通常來說，高校語言專業課程設置中聽力課程的學時所占比例較低。以廣東外語外貿南國商學院西班牙語專業為例，大一到大三這六個學期期間，每個學期均只開設一門視聽說課程，課時僅為2課時/周。少課時意味著提高學生的聽力能力僅依靠課上的講解和練習是不夠的，而一定要利用大量的課余時間練習聽力。根據美國著名學者布魯姆在20世紀70年代提出的“掌握學習”理論，如果為學生提供所需的額外學習時間，就可以使大多數學生達到教學目標所規定的掌握標準。因此，在聽力教學課時不夠的前提下，教師提供大量資源，供不同水平的學生選擇與自身聽力水平相符的練習十分有必要。而通過移動平臺，學生可以根據自身需要，做到隨時隨地反復多次練習，直到聽懂、理解為止。

三、聽力的重要性

在語言學習過程中，教師會反復向學生強調“聽、說、讀、寫、譯”這五個語言技能的重要性。如果只從排列順序來看，“聽“既然排在第一位，那么也就說明在這些技能當中它最為重要。對于語言學習者來說，學習語言的目的之一在于溝通交流。試想，如果聽都聽不懂對方在說什么，那么如何有效地開展交流呢？可見聽力水平的重要性。

除了用于溝通交流，在語言專業的學習過程中，學生還要努力提高聽力水平，這樣才能在語言等級考試中的聽力部分取得好成績。這一點對獨立學院或民辦高校的學生來說尤其重要，因為聽力部分成績的高低影響到最終是否能夠通過等級考試。

再一次以廣東外語外貿南國商學院西班牙語專業為例。從2015年西班牙語全國專業四級考試學生成績單可以發現，在參加考試的114名學生中有81名學生順利通過考試（包括補考生）。而這81名學生的聽力部分得分全部達到了聽力總分50%（滿分為20分，50%即10分。同樣，在通過16年專四考試的39名學生當中，只有4名學生的聽力部分得分沒有達到聽力總分的50%。

由此可見，如果學生能在專四考試中的聽力部分得分超過總分的50%，就有很大可能性通過考試。因此，在教學過程中一定要重視聽力教學。教師們除了在不同課程的教學過程中多使用專業語言作為教學語言進行輸出之外，在課堂外也要積極搭建移動教學平臺，上傳外語學習資源。這樣學生才能在有充足學習資源的前提下利用課余時間自學。

四、移動教學平臺建設和效果

為了提高學生的聽力水平，保障學生自主學習的效率和質量，通過近一年的建設，目前，廣東外語外貿大學南國商學院西班牙語專業已建設微信公眾號平臺、Blackboard聽力練習庫平臺、喜馬拉雅FM聽力資源庫平臺和百度云聽力視頻庫平臺4大平臺，上傳聽力相關資源數百個，基本能夠滿足大一到大四不同年級西班牙語專業學生的需求。

1.微信公眾號平臺

微信公眾平臺主要提供和西語文化相關的內容，其中就包括西班牙語歌曲。目的是幫助學生在學習西班牙語語言的同時，了解西語國家文化的方方面面。在微信公眾平臺上，學生不僅可以欣賞美妙的西語歌曲，也可以學到歌詞中出現的生詞或短語。既滿足了學生娛樂需求，又能夠學到新知識，一舉兩得。

2.Blackboard聽力練習庫平臺

在Blackboard聽力練習庫平臺上，教師們提供了大量的精聽聽力資源，并附有相應的聽力練習和答案。學生在BB平臺上不僅能夠下載與本身水平相符的聽力練習，還可以借助所提供的練習答案進行自我糾正。實在遇到難以解決的練習時可以及時通過微信等移動通信手段和教師聯系，提出問題并解決問題。

3.喜馬拉雅FM聽力資源庫平臺

鑒于喜馬拉雅App能夠提供更為方便的聽力下載服務，教師們將大部分的聽力資源放在這個平臺上。和Blackboard平臺一樣，在喜馬拉雅App上也相應提供了大一到大四不同級別和難度的聽力材料。這些材料主要用作泛聽用途，要求學生利用各種零碎時間練習聽力，尤其是熟悉西語語速和語音語調。

4.百度云聽力視頻庫平臺

借助百度云聽力視頻庫平臺，教師們可以上傳大量的視頻材料，這里面既有西語國家的新聞素材，也有西語小短片和影視作品。材料通過原汁原味的西語場景、對話，提供給學生最地道的語言環境。同時，邊聽邊看能夠幫助學生更好地理解所聽到的內容。

這四個移動教學平臺的搭建，對提高學生的聽力水平起到了較為積極的作用。筆者在之前一次實驗中即發現，利用移動平臺進行輔助教學確實可以幫助學時提高聽力成績，強化聽力水平。

五、結語

我國的教育信息化趨勢已經駛入快車道。為了跟上時代發展的潮流，廣東外語外貿南國商學院西班牙語系的教師們對移動教學平臺在西班牙語聽力教學中的應用進行了相關的研究，并搭建了不同的移動資源平臺，便于學生利用課后時間自主學習、提高聽力水平。實驗表明，平臺的搭建對學生提高自主學習能力、提升學習成績有一定的積極作用。接下來，我們將繼續完善移動教學平臺資源庫的建設，借助越來越先進的信息技術，為學生提供更多高質量的聽力學習資源。

參考文獻：

[1]楊麗芳.移動學習在大學英語詞匯學習中的應用[J].外語電化教學，2012（4）.

[2]楊 帆，周雅琨.基于移動平臺的西班牙語聽力教學研究[J].課程教育研究，2017（39）.

[3]王 帥.布盧姆的掌握學習理論及其教育應用[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2007（2）.

[4]劉豫鈞，鬲淑芳.移動學習——國外研究現狀之綜述[J].現代教育技術，2004（3）.