育人需要有溫度

蘇萬強(qiáng)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)由理智和情感兩個(gè)領(lǐng)域融合構(gòu)成。基于這種認(rèn)識(shí)，文章提出了育人需要有溫度的觀點(diǎn)，從多個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感教育的滲透方法展開了探究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情感教育

中圖分類號(hào)：G623.5? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、增強(qiáng)師生情感，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來講，走出家門的時(shí)間尚短，教師便成為了學(xué)生最為依賴和崇拜的人。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到建立和諧師生關(guān)系的重要性，通過增強(qiáng)師生情感給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足小學(xué)生的情感需要。為達(dá)成這一目的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還應(yīng)處處體現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，在學(xué)生遇到各種數(shù)學(xué)問題時(shí)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，表現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生的期待，確保學(xué)生能夠體會(huì)到教師的關(guān)愛。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能信任教師，做到“親其師，信其道”，因?yàn)橄矚g教師而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于教師來講，還應(yīng)在教學(xué)過程中保持積極良好的情緒，促使學(xué)生在歡樂的氣氛中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)強(qiáng)化這種情感，則能使教師與學(xué)生間產(chǎn)生親近、信任等美好感情，形成情感的互動(dòng)，促使學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

二、挖掘情感素材，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感

小學(xué)生充滿好奇心，教師可以通過挖掘數(shù)學(xué)教材中的情感素材激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，引導(dǎo)學(xué)生將豐富的情感轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，促使學(xué)生在情感和認(rèn)知方面同時(shí)取得發(fā)展。教師可以通過合理運(yùn)用使教材成為學(xué)生情感的載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的魅力，從而開展高質(zhì)量教學(xué)。通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，則能在學(xué)生難以理解和把握知識(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)生情感的啟迪，促使學(xué)生突破原本的思維局限[1]。實(shí)際在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難點(diǎn)往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)過于抽象而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法跨越數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。而教師通過挖掘教材內(nèi)容的興奮點(diǎn)則能刺激學(xué)生的情感，使學(xué)生保持活躍的思維，繼而更好地開展課堂教學(xué)。

三、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)探索

對(duì)于小學(xué)生來講，他們大多渴望獲得教師的認(rèn)同和贊揚(yáng)。為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育，教師還要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的探索。學(xué)生在課堂上回答問題后，教師應(yīng)當(dāng)盡量運(yùn)用激勵(lì)式的語言，幫助學(xué)生克服課堂發(fā)言的恐懼心理，甚至享受課堂發(fā)言的過程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平和性格存在差異，教師還應(yīng)在評(píng)價(jià)時(shí)做到因人而異。想要達(dá)成這些目標(biāo)，教師還應(yīng)加深與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的情感表現(xiàn)，運(yùn)用眼神、語言、手勢等加強(qiáng)情感交流，在評(píng)價(jià)反饋中給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難加強(qiáng)自我調(diào)整，勇敢進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索。

四、增強(qiáng)情感體驗(yàn)，拓寬課堂教學(xué)天地

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還要采用各種各樣的教學(xué)方法，開展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，以便加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)天地的目的。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏感受。為改善這一局面，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在合作溝通過程中獲得情感體會(huì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在各小組之間，教師還可以組織比賽、競賽。通過比賽獲得成就感、集體榮譽(yù)感，也能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用樂趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的生活問題。為此，教師還要完成“數(shù)學(xué)活動(dòng)小組”的建立，組織學(xué)生開展做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事等充滿趣味性的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造美[2]。開展這些活動(dòng)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中加強(qiáng)觀察，養(yǎng)成開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣，繼而使數(shù)學(xué)課堂得到有效拓展。

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，有助于加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來講，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育滲透的重要性，做到育人有溫度，繼而有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎日英.情感教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（3）：137.

[2]王國武.淺談情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].科教文匯（中旬刊），2014（6）：168，189.