應用型本科經管類跨專業綜合實訓平臺建設探索

朱鳳 李玲

摘要：以重慶工程學院為例，分析該校在跨專業綜合實訓平臺建設中存在的問題，提出建設經管類跨專業綜合訓練平臺的目標與任務，并提出構建仿真教學平臺與真實業務實訓教學平臺結合的構想，解決學生職業性、應用性、綜合性職業能力訓練問題，提升學生多專業領域實際業務運作的能力。

關鍵詞：應用型本科；經管類專業；跨專業綜合實訓；實訓平臺

基金項目：本文為重慶工程學院教研教改重大課題“應用型本科經管類跨專業綜合實訓平臺建設研究——以重慶工程學院為例”（項目編號：JY2015102）階段性研究成果；重慶市重大教研教改課題“新建本科院校職業化、企業化、實體化校內實訓基地建設研究——以重慶工程學院為例”（項目號：151019）階段性研究成果；

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》及《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，新建本科院校轉型發展職業教育是社會經濟轉型升級的歷史要求、是高等教育結構調整的內在必然。2012 年，在《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提出，要創新人才培養模式，以提高實踐能力為重點，加大應用型、復合型、技能型人才培養力度。這種培養的規格和要求必然要求實踐教學遵循人才培養成長規律，注重教學內容、培養模式、管理機制和職業工作崗位的對接，注重學生綜合能力、職業素質的提高。而要達成這一目標，就需構建豐富的校內、外實訓基地，搭建有力的實訓平臺支撐。

一、重慶工程學院經管類專業綜合實訓平臺建設現狀分析

重慶工程學院（以下簡稱“我?！保┙浌茴悓I開設有市場營銷、電子商務、財務管理、商務英語四個專業。在跨專業綜合實訓平臺建設中存在以下問題：

（一）實訓教學資源缺乏

我校自2014年升本后，對原有校內實訓中心進行了基于本科應用型人才培養要求的整體轉型與升級改造，購置了三套專業針對性強的仿真實訓軟件，新建專業實訓室4個，但建設校內實訓基地需要大量資金投入，目前在投入量上距離能支撐在校學生校內實訓的實踐基地還有一定差距，從崗位、工位、功能、規模等諸多方面不能滿足學生實訓的要求。

（二）實訓教學資源建設缺乏統一規劃

目前我校已有的經管類專業實訓室基本按照專業課程或單一實訓任務設置實訓室，缺乏實訓室間的內在聯系和橫向協作溝通；實訓室小而全，重復投資現象存在；缺乏較長遠規劃，校內不同專業課程實訓軟件不能實現跨專業、跨學院的資源共享、互通、互聯。

（三）實訓教學平臺功能與企業需求存在一定差距

企業對經管類人才需求與高校培養的人才往往不能完全契合，學生到企業后需要再培訓。對于企業而言，他們主要還是缺乏能夠直接上手、有工作業務經驗的員工，高校培養的經管類人才也往往缺乏“直接能夠上手”的專業業務能力。雖然我校一直致力于解決該矛盾，但現有基于仿真教學平臺的實訓體系下培養的學生往往還是達不到企業用人能力需求標準。

（四）實訓教學平臺建設待探索

為實現應用型本科人才“綜合型、應用型、技能型”培養目標，在實踐教學中如何構建有效地實踐教學體系、實現實踐教學資源集成、搭建合理的實踐平臺、選擇適宜的實踐項目等諸多問題都是圍繞人才培養必須要解決的。作為一所新升本的民辦本科院校，如何在資金不充裕、場地有限、設施有限、師資有限的現實情況下實現實訓資源的最大化有效利用、實踐教學有效實施是必須要解決的關鍵問題。

圍繞人才培養目標，針對以上問題，我校只有創新實訓教學模式，創建經管類跨專業綜合訓練平臺建設，強化專業實踐能力，才能為經管類應用型人才專業能力培養提供可靠保證，使學生學以致用，能夠較快適應實際工作，適應企業人才需求。

二、經管類跨專業綜合訓練平臺建設探索

（一）建設目標

該實訓平臺運用現代信息技術手段，整合校企資源，為學習者搭建單項專業技能訓練、專業綜合技能訓練、跨專業綜合技能訓練及真實項目實踐等方面的全程服務體系。最終形成以企業人才需求為依據，以職業活動為導向，模擬或再現或依托企業真實的內外業務環境，建成體系化、開放式、多功能、可共享的跨專業綜合實訓平臺。

（二）建設任務

該綜合實訓平臺由三梯度實訓平臺體系構成。

一是依托現代信息技術手段，以北京方宇博業科技有限公司“虛擬仿真經管類跨專業綜合實習平臺”為基礎，建成經管類跨專業綜合仿真訓練平臺，使學生在課內實訓中模擬真實環境下的企業營銷活動、財務管理活動等，通過實訓教學，使學生建立系統的企業經營全業務流程體系認知，并體驗企業經營管理流程中的各崗位，對崗位能力和工作要求產生認識，培養學生跨專業的實踐能力；

二是結合各專業學生核心能力要求，建設以教師指導或主導、學生經營或參與的工作室、研究所等真實的校內外企業生產、經營、服務平臺，使學生有機會進入到真實經營管理項目環境中去，開展真實項目，進行企業業務學習，提升學生專業能力和綜合經營管理能力，并培養學生創新、創業能力；

三是與行業企業共建校內實訓室或校外實習基地，引入社會資源供多專業學生開展校內實訓和校外實習，將學生成批次有組織地安排到實訓實習基地進行真實業務操作，提升學生綜合實踐能力和全方位職業素養，最大程度縮短學生與職業人的距離。

在跨專業綜合實訓平臺構建完成的基礎上，通過綜合實訓可以讓學生盡快實現由學生向職業人的角色轉化，并提高學生的實踐能力、創業創新能力和職業素養，培養適合社會需求的應用型、綜合型、技能型人才。

（三）建設舉措

建設跨專業綜合實訓平臺，主要完成以下3個方面的工作。

1.建立以信息技術為載體的跨專業企業經營管理綜合實訓室

我?！翱鐚I企業經營管理綜合實訓室”實訓室采用北京方宇博業科技有限公司“虛擬仿真經管類跨專業綜合實習平臺”學習軟件為信息平臺基礎，面積有310余平方米，可支持110名同學同時在線開展跨專業綜合實訓教學。該軟件以真實商業社會角度搭建，打造服務業與制造業協同、供應鏈競合、生產業務鏈、流通業務鏈、資本運作業務鏈相互交織、高度整合的網絡狀仿真綜合實驗、實訓平臺。學生在實訓過程中可創建幾十個機構和企業、扮演上百個角色、完成幾千個訓練任務、填寫上萬張單據報表模擬企業經營與競爭平臺。通過該平臺實訓，以任務驅動可實現企業創建訓練、經營決策訓練、財務管理訓練、崗位技能訓練與信息系統操作的多層次訓練，同時了解人力資源業務管理規則、財務管理規則、市場開拓規則等587個業務規則，實現崗位級、部門級、企業級、供應鏈級及產業級的多級競爭與協同。通過基于該平臺的課程實訓，為學生了解虛擬商業社會中的崗位任務，理解和掌握較為全面的現代企業經濟管理知識，系統地梳理和拓展跨學科知識體系，并培養學生的專業知識應用能力、業務實踐能力、協調溝通能力和創新崗位能力等。

圖1 虛擬仿真跨專業綜合實訓平臺架構

2.建立真實校內外企業生產、經營、服務實訓基地

建立真實的校內外企業生產、經營、服務實訓基地的主要形式為校內教師指導的學生工作室或項目工作組以及教師主導學生參與的研究所等，該類實訓平臺使學生有機會進入到真實經營管理項目環境中去，開展真實項目，進行企業業務學習，提升學生專業能力和綜合經營管理能力。

目前我校針對電子商務、市場營銷、財務管理等專業，師生共建有“手工代賬工作室”、“網絡直播工作室”、“微營銷工作室”、“客戶滿意度研究所”、“簡點優惠項目工作坊”、“服務外包——呼叫中心業務項目組”、“果鮮良品項目組”等以承接和運營真實企業項目的類公司組織的實訓中心。學生在此實訓中心，以老師帶學生的形式開展真實項目運營活動，鍛煉學生市場調查、市場推廣、手工做賬、客戶服務、網絡營銷等實踐能力，并隨著項目的正常運行和發展，學生可在此平臺上鍛煉綜合運營管理能力和創新、創業能力。

3.校企共建實習實訓基地

我校目前建設面向經管類專業的蘇寧易購、中汽西南、永輝超市、領域機構、三福百貨等校內外實習實訓基地。每一實習實訓基地的運營模式為，在本專科學生大三或大二的最后一學期開始組建訂單班，根據企業用人需求從各專業在校生中遴選符合企業用人需求的優質學生進入到企業訂單班開始學習。入選訂單班的同學實施雙重教學制，一是按原專業教學計劃完成專業課程學習，二是根據企業安排完成企業崗位知識和能力訓練。訂單班師資由學校理論教學老師和企業具有豐富實踐經驗的實訓導師構成。學生經過3-5個月的崗位適應力訓練，由企業組織實施考核，考核合格的同學進入以準職業人身份進入到校企合作實習基地開展實崗實習，而不合格的同學將回到學校繼續完成學校的教學計劃。校企共建的實習實訓基地為經管類各專業同學提供了與崗位零距離的實習實訓機會，對提升學生經管類綜合職業能力和實踐能力以及綜合素養有非常重要的促進意義。

三、結語

經管類跨專業綜合實訓平臺建設要實現仿真模擬與理論學習結合、校內項目實踐與創新創業相結合、企業人才培養與學生崗位實習相結合，第一第二課堂教學相結合，并開發出與之相配套的實訓教學內容體系、實訓教學管理制度，打造適應實踐教學的優質校內外師資團隊，必將為提升應用型人才的培養質量提供堅實的基礎，并有效解決應用型人才質量供需脫節問題。

參考文獻：

[1]石瑩，王華夏.經管類跨專業綜合實訓平臺的建設與應用實踐[J].工業和信息化教育， 2015（9）：75-79.

[2]江娟， 楊奇星， 陳家淳. 經管類跨專業綜合實訓教學模式探索——以電子科技大學中山學院為例[J]. 科教導刊（下旬）， 2017（8）.

[3]李晶.應用型本科院校經管類跨專業仿真綜合實訓教學探索與實踐[J].現代交際， 2016（13）：223-224.

作者簡介：

朱鳳（1982- ），副教授，籍貫四川仁壽，主要研究方向為營銷管理；

李玲（1982- ），副教授，籍貫重慶長壽，主要研究方向為信息系統與信息管理。