中小學音樂教學中的“協同效應”

張璐雯

摘要：在我國音樂課程的指導下，培養學生的審美能力，啟迪智慧，注重個性發展，重視實踐，提高創造力等是現在音樂教學中的首要任務。音樂作為一門內容豐富的學科，要怎么在課堂中發揮音樂的特殊性，是音樂教師應探索的問題。

關鍵詞：中小學；音樂；協同教學

[1]音樂新課標中提出：“音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”。音樂學科內容豐富，例如音樂欣賞、音樂表演、音樂創作等。[2]“協同”一詞來自協同學，協同學是由德國著名理論物理學家哈肯創立的一門系統科學的分支理論，它專門從系統演化角度來研究自然界，人類社會各子系統在外界物質、能量、信息作用下產生非線性相互作用而形成協同效應的機理與規律，我們在研究教育系統中應用這一理論，故稱協同教育。其目的是，將音樂教學與協同學相結合，并在實踐中進行檢驗，為培養學生藝術素養和全面發展發揮積極的作用，提供理論上的依據和實踐上的啟示。所以，想要提高音樂教學的質量，完成音樂教學的目標，就要將音樂及其各要素協同起來。

一、音樂欣賞、音樂表演、音樂創作相互融合

中小學是審美能力和欣賞能力發展的黃金時期，而且這個年齡段的學生會突出想表現自我的欲望。學生在感受和欣賞音樂的過程中，往往會產生表演的欲望。例如一段悠揚的旋律會讓學生想起詩詞，想為旋律配上詩歌朗誦；一段優美或動感的旋律會讓學生產生跳舞的欲望等。在音樂表演過程中，學生是因為興趣和感悟而表演，由此而帶來的樂趣和體驗是深刻的。但當學生音樂表現能力逐漸提高的時候，他們不會滿足于一開始簡單的表現方式，他們會利用自己所掌握的各方面知識深層次再創作去表現音樂。所以，音樂會使學生的表演的積極性和創新的能力得到提升。而在創作的過程中，學生接觸的知識會比較廣泛，并且學習和運用知識的能力也會得到進一步提升。

二、音樂學科與其他學科相互協同

一般說到音樂與其他學科的聯系首先想到的是語文、歷史等學科，不同的國家、不同的歷史時期、不同的民族有著不同的音樂作品，它們有些反映了社會的現狀，有些則表現了人民的生活。中小學的學生處于發展的黃金階段，將音樂學科與其他學科協同起來會利于學生全面素質的培養。例如在中國的文學中，有些可直接吟唱，如三字經、宋詞、唐詩等都可吟唱。文學注重情感表達，而音樂正是表達情感的方式。所以，人文學科和音樂學科的教學是相通的。[3]音樂課特別是欣賞教學的開設，為提高學生的藝術素養，為加強音樂文化與其他學科文化的聯系筑起了一座橋梁。音樂教材越來越具有人文性，其他教材也開始注意美學觀點和人文思想的滲透，這為加強音樂文化與其他學科文化的聯系提供了有利的條件。我們應當充分利用這種聯系，推進協同教學。

三、音樂課堂教學與課外音樂實踐活動相互協同

音樂教師通過課堂教學越來越明確：學校音樂教育要包括課內教學和課外音樂實踐活動，運用課內所學的音樂知識參加課外音樂實踐活動。因為音樂的本身就是靈動的，所以音樂教學的形式也應該是生動的、活潑的。它不同于其他學科，因為每一曲美妙的曲子都是由作曲者靈魂構成，是作曲者內心寫照，所以音樂教育要更注重于讓學生懂得怎么通過音樂將情感表達出來。從這個意義上來講，在課堂上如何為學生創造出一個輕松、活潑的教學環境是至關重要的。并且學習環境不應該局限于教室中、課堂上，要與音樂演出、音樂比賽等各種各樣的課外音樂實踐活動結合起來，在實踐中，學生對于音樂的興趣、對學習音樂的積極性、以及創新思維會進一步提高。

四、結論

通過發揮音樂各要素之間的協同作用，發揮音樂與其他學科的協同，才會收獲音樂教學的最大效果。這樣不但提高音樂課堂中的教學質量，也有利于全面提高學生的綜合素質。協同教學的本質和內涵對教師提出了更強烈的角色期待，因為在教學過程中，教師不僅要把音樂課堂變的生動有趣，還要通過一些課堂上的小活動引起學生的興趣，調動學生的積極性，激發學生的表現欲望。在音樂教學中，教師不僅要懂音樂學科的知識，而且要懂得從其他學科中發掘知識。在音樂的教學中，要讓學生感受到音樂與其他姊妹學科、非藝術學科都是相通的。所以，音樂協同教學要求老師要提高自身的知識儲備能力和駕馭全局的能力，并能協調好音樂要素之間的協同和音樂與活動等方面的協同。

參考文獻：

[1]李飛飛.基于地方文化傳承的小學音樂校本課程開發研究[D].東北師范大學，2011.

[2]翁宗琮.家校協同視角下運用博客圈開展班級管理的實踐研究[D].華南師范大學，2009.

[3]徐平.發揮音樂教學中的“協同效應”[J].黃河之聲，2008（11）：100-101.