時政教學在道德與法治課程中的應用研究

陸晨

摘 要：道德與法治課具有較強的理論性，內容也較為抽象，很多學生對所學內容多停留在背誦層面上，缺乏主動學習的興趣，這導致該課程的德育功能被掩蓋。新課程改革重視培養學生的核心素養，要求學生德智體美勞全面發展。針對這種情況，教師將時政教學融入道德與法治課教學中顯得尤為重要。時政教學在政治、經濟、文化以及科技方面都有所涉及，開展時政教學能夠提高道德與法治課程教學質量，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，幫助學生了解國內外形勢，培養學生的科學價值理念，提高學生的綜合素養。要精心選取適合的時政材料，注意時政材料和道德與法治課的有機結合，并讓學生分小組提前搜集時政材料，為下一個課時做好準備。

關鍵詞：時政教學；道德與法治；教學策略；德育工作

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0016-02

隨著時代的發展，社會越來越重視人才的思想道德素質，對學校教育提出了更高層次的要求，要求著力培養學生的核心素養。道德與法治課具有較強的理論性，內容也較為抽象，很多學生對所學內容多停留在背誦層面上，缺乏主動學習的興趣，這導致該課程的德育功能被掩蓋。該課程要求教師將學生培養成熱愛祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民，引導學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。針對這種情況，教師將時政教學融入道德與法治課教學中是必要的，也是明智的。開展時政教學能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，幫助學生了解國內外形勢，培養學生的科學價值理念，提高學生的綜合素養。本文分析時政教學在道德與法治課程中的重要性，探討將時政教學有效融入道德與法治課程的具體策略。

一、時政教學在道德與法治課程中的重要性

在道德與法治課程教學中，一些教師往往忽視時政教學。但無論是從日常教學還是考試角度來看，時事政治教學都是道德與法治課教學的重要內容。時政教學在政治、經濟、文化以及科技方面都有所涉及，能夠體現馬克思主義基本觀點與時代特征的統一。缺少時政教學，道德與法治教學就失去鮮活的時代性，就會變成空洞的說教，就會使學生失去學習興趣。首先，時政教學能夠有效地幫助學生了解國內外形勢，培養學生的科學價值理念。初中生處于身心成長的重要階段，心智發展尚不健全，而當今網絡科技發展迅猛，網上信息有時良莠不齊，部分學生容易受到拜金主義、享樂主義等不良觀念的影響。因此，在道德與法治課程教學中，教師需要加強時政教學，通過社會典型案例的講解，幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生健康成長。例如，在講授“網上交友新時空”這一課時，教師可以引入某博士被騙23萬元的新聞案例，讓學生通過合作探究對實例進行剖析，分析網絡交往的特點、網絡交往的利與弊，并找出自身網絡交往存在的問題，明確是非善惡，從而提高學生的自我保護意識。其次，時政教學還能提高學生的綜合素養。當前社會競爭日益激烈，為了幫助學生更好地應對未來可能面臨的機遇與挑戰，教師需要加強時政教學，提高學生的綜合能力。時政教學能夠幫助學生掌握更多的信息，開闊學生的視野，豐富學生的精神世界，提高學生的思想道德修養，對提高學生的綜合素質、促進學生全面發展有著十分重要的意義。

二、將時政教學有效融入道德與法治課程的策略

在道德與法治課程教學中，部分教師的教學觀念比較陳舊，課堂氣氛沉悶，導致很多學生缺少學習興趣，教學效果不理想。針對這種情況，教師要將時政教學融入道德與法治課教學中，結合教材內容，圍繞知識點的基本要點，精心選擇典型案例，啟發學生自主思考，讓學生快速理解、領會所學知識。對一些學生關注度較高、理解有一定難度的問題，教師要引導學生分組討論并進行點評，提高學生的思想認識，增強學生分析問題的能力。

1.選取適合的時政材料

在開展時政教學過程中，時政材料的選擇非常重要。教師在選擇時政材料時，需要考慮時政材料的時間性和典型性，選擇符合教學內容的材料，并且還需要考慮學生的興趣愛好以及認知特點。此外，時政材料還要具備真實性、可靠性。國家發展規則、方針政策、實施戰略等方面的新聞，以及國家召開的重要會議、近年來經濟文化領域取得的重大成就，造成重大影響的社會事件，都可以成為時政教學材料的選擇來源，以確保材料的真實性和可靠性。例如，在講授第三單元第六課第一框“走進老師”這一節課時，教師可以將“尋找最美鄉村教師”這一時事政治材料滲透到課堂教學活動中，以臺山市評選出的“首屆最美鄉村教師”為案例設計教學活動，引導學生分析以下幾個問題：（1）教師身上有哪些不同風格？原因是什么？（2）他們身上有哪些值得我們學習的優良品質？（3）如何面對風格不同的教師？要通過正面的時政教學分析，消除學生對教師的一些誤解，并且鼓勵學生主動自覺地與教師建立亦師亦友的良好關系，從而在學生心中種下尊師重道的種子。

2.注意時政材料和道德與法治課的有機結合

道德與法治課具有抽象性的特點，容易給學生的學習與理解帶來較大的困難，使得學生的學習積極性和主動性不高。因此，在道德與法治課程教學過程中，教師恰當地引入時政內容，找到時政內容的精準切入點，將理論知識與實際案例相結合，能夠激發學生的學習興趣，提高學生對時政教學內容的關注度。要通過引入時政材料，讓學生逐漸掌握政治、經濟、文化等方面的知識。而學生通過對時政材料的學習，能夠更加了解社會生活，提高認知深度，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在教學第四單元“生命的思考”時，教師可以引入社會上的熱點事件。如“2017年九寨溝地震”“2017年河南濮陽某校發生的校園踩踏事件”“2017年三亞市某校發生的校園欺凌事件”“隱形的翅膀——劉偉”等。要善于挖掘時政材料，讓學生充分了解生命，做到敬畏生命，珍惜生命，守護生命，從而提高學生的社會責任感、自我保護意識和生活能力。

3.分小組提前搜集時政材料，為下一個課時做好準備

在完成道德與法治課堂教學任務之后，教師可以把班級學生進行分組，要求學生結合下一個課時的內容，以小組的形式搜集最適合的時政材料，為下一個課時做好準備。要通過小組比賽的方式，提高學生尋找時政材料的積極性，深度挖掘學生的求知欲望，鍛煉學生的思維能力，增強學生自主探究能力，從而進一步提高道德與法治課程的教學實效性。

三、結束語

綜上所述，時代要求學生德智體美勞全面發展，要求教師將學生培養成熱愛祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民。教師進行道德與法治教學時，需要更用心、細心、耐心，將時政教學巧妙、合理、有效地融入道德與法治課程中，拓寬學生的視野，提高學生學習興趣，幫助學生樹立正確的道德觀念，提升學生綜合素質和能力。作為課堂學習活動的引導者，教師需要采用多樣化的教學手段來進行課堂教學，將學生學習時政新聞變為常態化，引導學生開展合理的實踐活動，提高學生分析問題和解決問題的能力。要精心選取適合的時政材料，注意時政材料和道德與法治課的有機結合，并讓學生分小組提前搜集時政材料，為下一個課時做好準備。要通過有效的時政教學提高道德與法治課教學質量，提升學生的思想道德素質，引導學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，為社會培養德才兼備的合格人才。

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