淺談小學中段學生的寫作教學方法

陳曉琴

摘要：小學語文新課標有關習作部分指出： 第二學段學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞 感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。但是現在很多學生一聽到寫作文就頭大，不知道從何下手，因此本文就如何有效引導中段學生寫作的角度進行一些探索。

關鍵詞：觀察；語言積累；小學語文；寫作能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0057-01

1.以教材為支點帶動學生的讀和寫

在上新課之前我都會布置學生預習課文，并提出具體的可操作的預習作業。比如圈出生字新詞，讀三遍課文，了解課文主要內容。把課文的好詞好句寫在閱讀筆記本上，加上自己的閱讀體會。然后在班級開展自學收獲的交流， 既練了筆，又鞏固了知識，兩全齊美。入選語文課本內的課文大都是名篇佳作。除了學習課文內容外，更重要的是向作者學習怎樣運用語言來表達，做好語言的積累工作。上課時，有意識地加入一些寫話的教學訓練，可以為故事人物設計臺詞，可以給故事加個小結尾，可以續寫故事，可以把古詩改編成故事……。例如在教學《小木偶的故事》時，就讓他們續寫故事，寫寫小木偶在擁有人類所以表情后又發生了哪些有趣的故事。寫完后再給他們冠以小編劇，小作家的稱號，讓沒一次練筆都成為孩子寫作進步的階梯，引領他們一步步地邁向成功。上完課文我都會要求學生要求背誦精彩片段和名言警句，雖然課文并沒有要求背誦，但是對于一些精彩的段落或句子我都要求學生背誦下來，這樣，背的多了，作者的語言就成了學生自己的語言，運用時就得心應手。一來可以增強學生的語感，二來進一步鞏固了所學的知識，最后也為他們寫作積累了好詞佳句。一舉多得，何樂而不為呢？

2.養成在生活中認真觀察的習慣

有一句話說：生活不缺美，只是缺少發現美的眼睛。要想提高學生的寫作能力，就必須提高他們觀察的能力，缺少觀察的表達是虛假空洞的表達。有不少學生之所以覺得寫作是一件痛苦的事情，就是因為他們缺少觀察或者是沒有什么經歷，面對作文題目不知道寫什么，怎么寫。有的甚至去抄襲作文書的作文以獲取高分。由于缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料，因而才覺得無話可說，無從下筆。這樣的狀況在農村小學表現得尤為突出，要改變這種現狀，首先得培養他們樂于觀察的習慣。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。那么在日常的課堂教學中，我們應該如何提高學什么的觀察能力呢？

2.1 激發學生的觀察興趣。心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發學生的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動。教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。課內作文，為此，我在作文教學上一直是采取雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。比如，去年我接了四年級的語文，我要求每個學生每周至少寫一篇筆記，隔周抽查一次，并進行講評。筆記沒有內容限制，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾百字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。 他們開始有意識地觀察生活中的人和事，業體會到了觀察的樂趣。經過一個學期的實踐，他們的觀察寫作能力有了明顯的提高。

2.2 指導學生觀察的方法。激發學生的觀察興趣的同時，還要指導學生任何觀察，怎樣去觀察。在觀察中，我首先注重引導學生抓住事物的本質、特征，而不只是“看”。我布置了一篇作文，讓學生通過自己的眼睛去觀察一種你動物。有些同學通過寫動物可愛的外表表達了對動物的喜愛。有些通過觀察了動物的生活習性，表達了對動物的喜愛。他們學會了從不同的角度去觀察。其次還要引導他們注意觀察順序，例如在指導孩子寫觀察植物作文里，讓他們抓住植物的特點多角度按順序地進行描寫，空間順序或是時間順序。從上到下，從整體到局部，或者從外到里，從早到晚。總之要有一定的順序。還可以和其他植物進行對比，突出所寫植物的特點。并把在課堂上積累到的好詞佳句運用到自己的寫作中去，強調修辭手法在作文中的運用。

3.在閱讀中進行語言積累

閱讀可以增強學生的語感，提高他們的理解能力，是提高他們寫作能力不可或缺的前提。所以在語文教學中我采取以下措施提高孩子們閱讀的興趣：

（1）開展豐富多彩的活動激發學生的閱讀興趣。我在早讀課時會利用多媒體播放一些優美的朗讀視頻給孩子們聽，讓他們體會閱讀的快樂，有時會播放一些名著的動畫片段。如（魯濱孫漂流記）激發他們去讀原著的興趣。事實證明很多孩子在看了視頻以后對原著都表現了極高的興趣。課后紛紛去買了看。（2）在班級建立一個圖書角，并選一個圖書管理員。每個人帶一本課外書放在班級的圖書柜里，大家可以隨時借閱，但是要去管理員那里登記，并說明還書的時間。這樣避免書本的丟失。自從建立了圖書角以后，在班里經常可以看到孩子們閱讀的身影，閱讀的熱情更加高漲了。與此同時我還教他們學著寫批注，讓學生從書中找到好詞佳句，寫寫句子好在哪里，也可以寫寫自己的讀后感。

總之小學語文寫作教學是培養學生寫作能力的基礎階段，激發小學生閱讀興趣、提高小學生閱讀能力對于提高小學生寫作能力有重要的意義。因此在未來的小學語文寫作教學中，我們應當重視閱讀在寫作教學中的作用，找準小學生的興趣點，為學生推薦他們感興趣的閱讀材料、建立教室閱讀角，開展閱讀與寫作相結合的活動，利用多媒體進行教學活動，不斷培養小學生語文閱讀的興趣，最終提高小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 《義務教育語文課程標準（2011年版）》 北京師范大學出版社，2012.

[2] 福建基礎教育研究，2013.12.