淺談培養小學生語文寫作能力的教學策略

劉定祥

摘要：小學對整個學習階段來說都是奠基的基礎性學習，無論是語文還是數學，都是如此，而語文寫作貫穿了整張語文試卷，特別是語文作文這一塊，其中許多問題的回答都涉及到組詞造句，故而小學語文寫作在整個語文學習中占有一席之地，隨著學習階段的提升，語文寫作的難度逐步增加，對學生來說這是一塊雞肋，嚼之無味，棄之可惜，非學不可，所以在學生剛剛接觸語文，練習寫作的構思行文思路的這個關鍵時刻，打好小學語文寫作的基礎格外重要，老師在教授的過程中，采用正確的教學方法，正確的引導學生寫作，有利于老師自身課堂教育質量的提高，也對學生產生了一定的積極引導影響，有利于學生學習寫作和運用寫作手段，從而達到寫作能力的提高。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；教學策略；寫作思路

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0068-01

在學生年齡幼小，世界觀、感情、思想還未完全形成定式思維的情況下，能引導學生們慢慢養成正確的思維方式比較容易。那時候稚嫩的孩童進入學校學習沒有太長的時間，對事物的認知能力不是太強，練習寫作很有利于鍛煉學生的思維能力、行文思路和語言組織能力。以下便是針對一些境況采取的教學措施，主要是根據小學生在語文作文方面普遍遇到的問題采取相應的措施，做到對癥下藥，能準確有效的幫助學生提高語文作文寫作水平，也能幫助教師提升這方面的教學質量。

1.提高寫作能力，引導學生積累很重要

寫作能力的提高，有賴于平時的基礎知識的積累，所謂“羅馬不是一天建成的”，就是這個道理，對于學生而言，要達到寫作能力的提升，必須要做到一定量的閱讀，積累到自己的腦海里的知識，才會有可能自己會運用，量變是質變的前提和基礎，增大自己的閱讀量很有必要，多加積累，學會寫作的內容，有東西可寫才是寫作能力的體現。

針對于這樣的現象和積累的必要性，老師應該怎樣采取更好的教學方法和策略呢？在小學語文的寫作教學上，最直接的也最容易的方法就是利用課本上的知識，一些簡單的語句，課文中的好文章，這些都是可以用來當做寫作的模板，同時這些文章的語言比較貼近小學生的思想能力水平，老師應當在講課過程中講解文章的可利用性，比如在小學一年級語文課上有這樣一篇課文《柳樹醒了》，整篇文章采用了擬人的修辭手法，生動形象的描繪了一幅春景圖，“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。”這樣一段對春天里春雷陣陣的場景，把打雷聲比作一個會說話的人在和柳樹說話。“春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了。春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳枝啊，綠了。春風跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮啊，飛了。” 一段的文字，寫的特別的唯美，在講課的過程中會很有趣，讓學生做這樣的手法積累，用詞用語的積累很有必要，同時也是貼近教材知識。

2.提高寫作能力，提供更多的寫作機會

“光說不練假把式”，任何理論都要付諸于實踐才能體現它的價值，在小學生的語文寫作方面更是如此，老師在講臺上講再多的理論知識，將如何練習自己的寫作，自己不試著進行寫作是沒有用的，故而老師在講述了如何進行寫作方法后，還應該進行實踐練習，讓學生更多的擁有寫作的機會，那么寫作技能才會得到提高。老師將寫作作為一個任務布置下去，那么學生就不得不進行練習，這也能克服學生的不主動練習的惰性導致的難題。老師也可以通過開展小學生語文寫作比賽來吸引學生參加并進行寫作，爭取能夠鍛煉并提高自己的寫作能力，更大型的還有縣市級的小學生寫作比賽或者作文大賽，這些都是很好的平臺和機會。

3.提高寫作能力，培養寫作思維感知生活

寫作是個創作的過程，是自己思想知識的凝結，小學生的思想還比較簡單，思考的內容不是很健全，寫作是思維能力，生活感覺的結合，有內容，有思想的文章，通常是站在生活的角度出發，寫自己的真情實感。就像人教版三年級下冊課文《奶奶最喜歡的鈴兒》里描述的一樣：“每星期六早晨，冬冬都要去看望奶奶，陪奶奶說說話，并捎去爸爸媽媽的問候。

奶奶總是先給她烤一片熱乎乎的奶油面包，還給她那片面包撒上砂糖、肉桂什么的.然后冬冬就拿起抹布，幫奶奶把她收藏的鈴兒擦一遍。”這是一篇描述生活的文章，通過對生活的細致入微的描寫，描述了奶奶早晨做的事情，這里運用了細節描寫，動作描寫，生動形象的表現出了奶奶對她的鈴兒的喜愛。在這篇文章中，使用的更多的描寫方法還是語言描寫，通過主人公之間的對話來表現文章的中心，來表現奶奶對它的鈴兒的喜愛。這是小學生要學習的簡單的寫作描寫手法，傳達更多的還是寫作要貼近生活這樣的寫作模式，來表達文章的中心思想。這樣的內容更加真實，更能體現自己的真實情感，使得這篇文章更加具有人情味。

縱觀全國的小學生的寫作，主要表現在寫作文方面的寫作文章和答題組織語言，以及任教老師反饋的情況，普遍存在著一些問題，這同時也有提高小學語文作文的方法，提升小學語文教學質量的妙招，就如上所綜述的。

參考文獻：

[1] 周怡.《小學生低年級語文閱讀教學策略研究》，學術期刊《新課程·中旬》，2016年第03期.

[2] 趙懿.《春天的課程故事》，學術期刊《小學習作文輔導》，2017年第04期.