基于“認(rèn)證導(dǎo)向、學(xué)科交融、品牌塑造”的地方高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)改革與實踐

李海翔 林華 劉立恒 尹珍 曾鴻鵠

摘 要：隨著當(dāng)前工程技術(shù)向綜合化、整體化發(fā)展，給排水行業(yè)的內(nèi)涵和服務(wù)對象不斷延伸擴(kuò)展，桂林理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價改革入手，全面探索專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)、多學(xué)科交叉融合、品牌支撐推進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的新路徑，取得較好的實踐效果。

關(guān)鍵詞：認(rèn)證導(dǎo)向 學(xué)科交融 品牌塑造 給排水科學(xué)與工程

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-03

前言

高等教育經(jīng)過近40年的快速發(fā)展，目前已擁有世界上規(guī)模最大的工程教育體系，每年為社會培養(yǎng)大量的工程技術(shù)人才。但是，隨著社會的快速發(fā)展和高等教育的大眾化，中國的工程教育也表現(xiàn)出與社會需求不對應(yīng)的特點[1]。中國給排水科學(xué)與工程專業(yè)始建于1950年代，目前有150余所本科院校開設(shè)給排水科學(xué)與工程專業(yè)，已形成較為完整的人才培養(yǎng)體系，為中國水工業(yè)建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)[2]。隨著當(dāng)前工程技術(shù)向綜合化、整體化發(fā)展，給排水行業(yè)的內(nèi)涵和服務(wù)對象不斷延伸擴(kuò)展，對高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。但許多高校在工程專業(yè)發(fā)展建設(shè)中，并未適應(yīng)時代發(fā)展的特點，還不能很好地滿足社會對工程人才新的要求，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)單科性的工程人才知識結(jié)構(gòu)相對單一，缺乏解決復(fù)雜工程問題的綜合素質(zhì)

2.專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系中的一些缺憾和不足凸顯出來，影響了教學(xué)質(zhì)量

3.隨著同類專業(yè)辦學(xué)學(xué)校快速增加，地方高校面臨競爭加劇卻缺乏品牌效應(yīng)支撐的困境，直接影響生源質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)競爭力

桂林理工大學(xué)于1993年通過聯(lián)合辦學(xué)的方式創(chuàng)辦了廣西最早的給排水科學(xué)與工程本科專業(yè)，為廣西社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和水環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)了大量人才，針對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中不斷出現(xiàn)的新問題，大力開展專業(yè)建設(shè)理論研究與實踐探索。2002年開始，桂林理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程以地方和行業(yè)發(fā)展需求為動力，以評估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，以塑造特色鮮明、社會廣泛認(rèn)可的品牌專業(yè)為目標(biāo)，通過多學(xué)科交叉融合推進(jìn)課程體系改革、實踐教學(xué)強(qiáng)化、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)，在廣西率先通過國家本科專業(yè)教育評估認(rèn)證（2008）年和復(fù)評（2013）（首次通過認(rèn)證時全國開設(shè)本專業(yè)150余所高校中僅19所通過認(rèn)證），成功探索出專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)、品牌支撐推進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的路徑，使專業(yè)辦學(xué)躋身區(qū)內(nèi)同類專業(yè)一流、國內(nèi)先進(jìn)水平，為地方高校工科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展起到了良好的示范作用。

一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)改革思路及技術(shù)路線

專業(yè)評估與認(rèn)證是實現(xiàn)工程教育與工業(yè)界對接，促進(jìn)工程專業(yè)教育質(zhì)量不斷提高的有效途徑和實現(xiàn)國際間本科工程教育和工程師資格互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。桂林理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)針對社會對人才的需求和辦學(xué)實際，以工程教育專業(yè)評估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，運(yùn)用多學(xué)科交叉融合的方法對涉及專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的各個方面開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、整體性和體現(xiàn)特色發(fā)展的改革，探索專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)、多學(xué)科交叉融合、品牌支撐推進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的新路徑。

二、專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)、多學(xué)科交叉融合、品牌支撐推進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展

1.深化教學(xué)研究，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證驅(qū)動下的工程人才培養(yǎng)目標(biāo)既要符合學(xué)校定位，又要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時還要兼顧學(xué)生未來的發(fā)展。桂林理工大學(xué)采取有效措施，激勵廣大教師深入開展人才需求調(diào)研、專業(yè)發(fā)展趨勢、課程體系、教學(xué)方法、師資隊伍、實驗實踐教學(xué)等研究，結(jié)合區(qū)域和行業(yè)發(fā)展特點和自身特色，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；按照專業(yè)評估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定可行的、可操作的和特色的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確培育學(xué)生具備服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的專業(yè)特長、實踐專長、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力等職業(yè)核心競爭力。

2.圍繞解決復(fù)雜工程問題的能力，構(gòu)建跨學(xué)科高度交融的課程體系

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識載體和信息資源，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。現(xiàn)代工程綜合化和復(fù)雜化的特性要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用人文社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)等多學(xué)科知識解決問題的能力；同時認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，要求每個知識點都能對應(yīng)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，反向設(shè)計課程，一方面將認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生各方面能力的要求和注冊工程師對知識結(jié)構(gòu)的需求一一分解到各門課程中，形成專業(yè)教育與注冊工程師制度有效銜接的給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程體系；另一方面將課程體系的設(shè)計搭建于多學(xué)科的知識基礎(chǔ)上，特別是深度融合地學(xué)、環(huán)境、材料、化學(xué)、土建等學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科開設(shè)交叉課程（如水文化、水科學(xué)與水工程）、綜合課程（如給排水科學(xué)與工程概論）、綜論課程（給排水科學(xué)與工程專業(yè)理論與實踐）、研究型課程（飲用水深度處理原理與應(yīng)用、水處理工程設(shè)計實踐）等，不斷加大學(xué)生選修各類課程、第二課堂、第二學(xué)位、輔修專業(yè)的自主權(quán)。同時基于視頻公開課，建設(shè)了給排水科學(xué)與工程專業(yè)“5E”（Electronic電子化、Engineering工程化、Expleror探索性、Easygoing易學(xué)、Enjoy樂享）學(xué)堂，有效解決高校教育資源不能滿足學(xué)生需要和社會需要的矛盾。另外，吸納了不同學(xué)科背景教師建設(shè)跨學(xué)科教學(xué)共同體以實現(xiàn)學(xué)科融合課程的有效教學(xué)；同時要求每門課程、每一名教師明確教學(xué)工作的目標(biāo)指向，不斷加大教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方法的改革力度，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的達(dá)成，使之具備將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)和技術(shù)上的特長，并取得相應(yīng)的資質(zhì)認(rèn)證的能力，為學(xué)生今后職業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)和工程文化熏陶

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，要與企業(yè)合作，為學(xué)生提供參與工程實踐的機(jī)會，使學(xué)生在企業(yè)實踐中，在潛移默化中，接受工程文化的熏陶和影響。學(xué)校推動企業(yè)全程參與專業(yè)教育教學(xué)，依托校企合作培育學(xué)生的實踐專長和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)學(xué)生具備將專業(yè)特長創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。課題組與企業(yè)共建共享工程文化氛圍濃郁的虛擬仿真實驗教學(xué)中心、校外實踐教育基地、協(xié)同創(chuàng)新中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室；創(chuàng)設(shè)了本科生校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度，與多家企業(yè)聯(lián)合開展定向聯(lián)合培養(yǎng)項目；建立了“基本型、提高型、創(chuàng)新型”的多層次本科生實踐教學(xué)體系，開設(shè)了一批結(jié)合廣西特色行業(yè)廢水處理、漓江水環(huán)境治理等具地方特色的“實戰(zhàn)性提高型”實驗項目，增設(shè)了一批以教師科研項目為載體的培養(yǎng)學(xué)生基本科研能力的“科研創(chuàng)新型”實驗項目，開發(fā)了一批以大學(xué)生科技活動為載體的使學(xué)生經(jīng)歷了完成一項科學(xué)研究的全過程的“科技立項型創(chuàng)新實驗”；與企業(yè)共同設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金和聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，廣泛開展第二課堂活動將實踐教育貫穿于工程教育的全過程[3]。

4.突出專業(yè)優(yōu)勢和特色，強(qiáng)化辦學(xué)影響力和競爭力

工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)滿足工程教育基本質(zhì)量要求，鼓勵專業(yè)在達(dá)到教育質(zhì)量實質(zhì)等效性的基礎(chǔ)上發(fā)展多樣性，即鼓勵專業(yè)特色發(fā)展。專業(yè)在特色發(fā)展的同時還應(yīng)形成一定的優(yōu)勢，增強(qiáng)對優(yōu)質(zhì)生源質(zhì)量的吸引力和畢業(yè)生就業(yè)競爭力。在滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化辦學(xué)的基礎(chǔ)上，全面融合“漓江”、“靈渠”和“巖溶濕地”等桂林獨特的水生態(tài)、水文化和水工程等特征打造專業(yè)特色，營造特有的專業(yè)文化；建設(shè)一批融合人文社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)于一體的國家級精品資源共享課、國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心、國家級大學(xué)生校外實踐教育基地和國家級教學(xué)團(tuán)隊在全國同類專業(yè)形成比較優(yōu)勢；依托政、產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同育人平臺，向社會各界宣傳專業(yè)建設(shè)成果，不斷提升本專業(yè)在國內(nèi)的品牌影響力和競爭力。

5.構(gòu)建“開放-多元-動態(tài)-全面”的全過程質(zhì)量保障體系

專業(yè)認(rèn)證的特點之一是認(rèn)證結(jié)果不是終結(jié)，不僅關(guān)注被認(rèn)證專業(yè)的現(xiàn)狀，而是以整改和發(fā)展為目標(biāo)，重視持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建立。專業(yè)認(rèn)證的核心在于不斷查找出問題，制定有效的解決方案，并加以建設(shè)實施，最終能夠輸出符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)工程師。打開校門加強(qiáng)與外界聯(lián)系，建立由學(xué)校、政府、企業(yè)和社會共同參與的“開放-多元-動態(tài)-全面”的全過程質(zhì)量保障體系，依托政府、企業(yè)、和畢業(yè)校友的校外反饋機(jī)制對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)（如建立涵蓋政府主管部門、企事業(yè)單位知名專家和優(yōu)秀校友組成的專業(yè)校外專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對專業(yè)建設(shè)提供咨詢和決策參考；聘任知名高校和大型企業(yè)專家為教學(xué)質(zhì)量督察員持續(xù)開展教學(xué)督導(dǎo)并定期出具督查報告；建立北京、廣東、南寧等地本專業(yè)校友會組織定期對畢業(yè)校友職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查采集反饋意見）。另外，教師評教督導(dǎo)和學(xué)生評教的校內(nèi)反饋機(jī)制對畢業(yè)要求和人才培養(yǎng)體系進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，具體措施有：聘任校內(nèi)教學(xué)名師開展不定期的教學(xué)突擊檢查；建立學(xué)生訪談口頭反饋，調(diào)查問卷書面反饋和網(wǎng)絡(luò)在線評價反饋等多種形式結(jié)合的評教制度。

三、專業(yè)建設(shè)改革實踐效果

1.校內(nèi)應(yīng)用

自通過評估認(rèn)證以來，連續(xù)多次獲得全國高校給排水科學(xué)與工程優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計4篇（每兩年評選一次）；各年級學(xué)生100%參與各類大學(xué)生科技立項和競賽，獲全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽在內(nèi)的全國性學(xué)術(shù)和創(chuàng)業(yè)大賽獎勵6項，全國性軟件建模大賽獎勵150余項，發(fā)表科研論文近30篇（學(xué)生第一作者發(fā)表16篇）。近年來新生均以第一志愿專業(yè)錄取，每年30余名外專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入本專業(yè)，本專業(yè)無一學(xué)生轉(zhuǎn)入外專業(yè)；近三屆畢業(yè)率和學(xué)位授均為100%，畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在95%以上。畢業(yè)生調(diào)查顯示一批優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入全國各大型設(shè)計、施工和運(yùn)營單位并承擔(dān)了大量復(fù)雜工程的設(shè)計、施工和運(yùn)營管理，畢業(yè)前三年工資收入水平總體高于當(dāng)?shù)仄骄剑瑫r大量畢業(yè)生在從事專業(yè)工作5-8年內(nèi)考取各類注冊工程師證書[4]。

作為桂林理工大學(xué)首個通過專業(yè)評估認(rèn)證及復(fù)評的專業(yè)，所做出的開拓性努力和創(chuàng)新性實踐使其成為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和改革實踐的“排頭兵”和“示范田”，2016年在全校50個本科專業(yè)中排名第二。學(xué)校多次在環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院召開專業(yè)評估認(rèn)證工作現(xiàn)場交流會，在全校范圍內(nèi)推廣給排水科學(xué)與工程專業(yè)通過專業(yè)評估認(rèn)證的先進(jìn)經(jīng)驗，大力推動了其他專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)證。學(xué)校以專業(yè)評估認(rèn)證為重要抓手，推動工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展，于2014年通過本科專業(yè)審核評估。目前土木工程專業(yè)已通過工程教育認(rèn)證，環(huán)境工程專業(yè)已完成工程教育認(rèn)證的校內(nèi)現(xiàn)場考察。

2.校外推廣

通過專業(yè)評估認(rèn)證及品牌化建設(shè)使給排水科學(xué)與工程專業(yè)在國內(nèi)外的影響力和競爭力不斷增強(qiáng)，本成果多次被高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在全國范圍內(nèi)廣為推介，學(xué)院先后承辦高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)評估認(rèn)證委員會全體會議、高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會全體會議和全國高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)學(xué)校院長（系主任）大會。近年來吸引了東盟地區(qū)留學(xué)生及家長近百人前來參觀考察，廣西大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、石河子大學(xué)、廣東石油化工學(xué)院、東華理工大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)等20余所區(qū)內(nèi)外高校先后與我們交流評估認(rèn)證經(jīng)驗，并借鑒本成果；南華大學(xué)、蘇州科技大學(xué)、湖南科技大學(xué)、武漢工程大學(xué)等高校每年近200人次學(xué)生到水污染控制國家級實驗教學(xué)示范中心和環(huán)境污染防治與生態(tài)保護(hù)國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心開展生產(chǎn)實習(xí)；廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動聯(lián)系我校提供支持開設(shè)給排水科學(xué)與工程專業(yè)高端應(yīng)用本科班；本專業(yè)每年為廣西城建和環(huán)保系統(tǒng)提供1000余人次的培訓(xùn)服務(wù)[5]。

3.專家、用人單位評價和媒體報道

全國高校給排水科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會崔福義教授對本校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教育教學(xué)改革給予高度評價，他說：“桂林理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)以專業(yè)評估認(rèn)證為指導(dǎo)，深入開展工程教育教學(xué)改革，在實現(xiàn)了規(guī)范化辦學(xué)和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的同時突顯了辦學(xué)特色，為地方高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)開展專業(yè)評估認(rèn)證起到良好的示范作用”。

用人單位認(rèn)對本校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生高度滿意，畢業(yè)生不僅具有很強(qiáng)的工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，更具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，表現(xiàn)出較強(qiáng)的發(fā)展后勁；通過3-5年的發(fā)展，很多畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入中層管理崗位，在行業(yè)中也占據(jù)了較大的話語權(quán)和主導(dǎo)地位。行業(yè)主管部門對我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)模式給予高度表揚(yáng)，指出桂林理工大學(xué)培養(yǎng)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才主動適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，在引領(lǐng)廣西水工業(yè)技術(shù)進(jìn)步、保障用水安全等方面做出了積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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