淺析創造型校長特征及其培養

李亞純

摘 要：本文首先分析了創造型校長具有如下四個特征：（一）具有崇高的使命感和高度的事業心；（二）具有強烈的超前意識和勇于開拓進取的精神；（三）具有堅韌頑強的性格和獻身真理的精神；（四）具有“T”型的知識結構和獨特的人格魅力。接著簡要闡述了培養創造型校長的三條基本途徑：（五）在實踐中鍛煉；（六）在學習中提高；（七）在競爭中成長。

關鍵詞：創造 創造型校長 培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

眾所周知，校長是學校管理的主體。他是學校工作的領導者、組織者、協調者和控制者。在學校教育教學及其管理中，校長的行為必然具有指向性和權威性。校長是學校的旗幟，學校是校長的作品。所謂“創造型校長”，就是在獨特教育理念和辦學價值觀的指導下，能遵循教育規律，帶動群體，進行創造性辦學的校長。創造型校長具有各自的個性，但也存在一些共同的特征。

一、具有崇高的使命感和高度的事業心

校長作為一所學校的法人代表，他肩負著重大的歷史使命創造型校長應該具有崇高的使命感。創造型校長會清醒地認識到自己肩負的政治使命，即堅持社會主義的辦學方向，建設特色學校，培養為社會主義事業服務的建設者和接班人。作為創造型校長，還必須具有高度的事業心。教育事業是奉獻愛心的事業，只有那些對事業無限熱愛的人，才樂于把自已的才華和心血獻給這個事業，也只有樂于奉獻的校長才能成為創造型校長。湖南師范大學附中是聞名遐邇的特色中學，該校長王楚松是一位典型的創造型校長，他十幾年如一日，一心撲在工作上，多次婉言拒絕了行政單位對他的高薪聘請。有一次，他與湖南師大教育系畢業生座談時，有學生問他是否愿意在中學干一輩子，王校長深情地說：“我為這份事業付出了許多，我也深深地愛上了中學教育這一神圣的事業，我將在這塊園地里開拓、耕耘一輩子。”這是王校長的肺腑之言。也是他人生品質的真實寫照。我們很難想象出一個沒有事業心的校長會潛心去改革學校的管理，創建特色的學校。

二、具有強烈的超前意識和勇于開拓進取的精神

我們知道，在辦學過程中，機遇與挑戰并存，困難和希望同在，如何抓住機遇，迎接挑戰，如何戰勝困難實現希望，這就需要校長有強烈的超前意識。時代的發展總是快速地改變人們的生活，學習和工作環境，改善和提高人們的生活質量，這些變化，必然會給教育帶來巨大的影響，創造型校長之所以不同于一般校長，就是他具有深刻地洞察力和科學的預見力，具有強烈的超前意識，他善于把握時代的脈搏，能從縱橫捭闔的背景中把握學校教育發展的方向，決不放過學校發展的機遇，不僅如此，創造型校長還敢想前人沒有想過的事，敢創前人沒有創過的業。一句話，就是勇于開拓進取。一方面，他不滿足于學校所取得的各項成績，另一方面，他不滿足于自己已有的領導水平和自身素質。他總是利用一切機會提高自己，使自已總是站在時代的前沿來思考自己辦學的理論與實踐.

三、創造型校長具有堅韌頑強的性格和百折不撓的獻身真理的精神

辦學過程絕對不是一帆風順的，一定會遇到這樣或那樣的困難和問題，在這個時候，有的校長往往經不住考驗，臨陣退縮，而創造型校長恰恰相反，他一旦認定目標，就不怕任何失敗和挫折，努力克服各種困難排除各種障礙，表現出不達目的誓不罷休的那種堅定的信念和百折不撓的獻身真理的精神。

四、具有T型的知識結構和獨特的人格魅力

十一世紀是知識經濟的時代，學校領導和管理者必須具備教育的基本理論知識，在此基礎上，有自己獨到的知識增長點，有所專攻，做到博與專的結合。作為創造型校長，必須在已經系統掌握原有專業知識的基礎上，要進一步掌握有關哲學、救育學心理學、管理學、行政學、社會學、經濟學、法學、統計學、文化學等相關學科的知識。他們的知識結構就好象一個大寫的英文字母“T”。“T”中的豎筆表示深入的專業知識，橫筆表示其他方面的知識，換句話說創造型校長是知識面廣，專業知識精的教育家。我們還發現，創造型校長之所以比一般校長富有更強的感召力和凝聚力，主要是因為他具有獨特的人格魅力，人格美主要指一個人所具有的高尚美德和情操，是人自我修養所達到的某種境界。校長有了人格魅力，就有了成為創造型校長的群眾基礎。

也許有人會問，創造型校長必須具備這么難得的特征，對于我們來說是可望而不可即的啊。我們認為，創造型校長不是天生的，通過培養，一般校長也可能成長為一個創造型校長，那么，如何培養出創造型校長呢？

五、在實踐中鍛煉

由于校長職業的特殊性，決定了他的實踐活動，在許多時候具有“自我顯露”和“自我提高”的特征，這一點，對于鍛煉校長的創造能力不無裨益。青年校長在實踐活動中，都應該有意識地增強自己的“索取”意識，也就是說，我干一次，不能白干，必須從實踐中索取點什么，在實踐活動中多觀察、多思考、多提問多記憶，反復驗證、反復調查、反復比較，從而提高每一次教育實踐活動的利用率。筆者所在的寧鄉市在培養校長方面注重讓青年校長放手工作，準許其改革、也準許其失敗，使得一批優秀的青年校長迅速向創造型校長靠近，推動了全市教育的向前發展。

六、在學習中提高

我想，這一點不須費多少筆墨來說明其理由，只談談學習的途徑。其一，向下屬學習。管理學認為，校長要想不斷提高決策的正確性和可行性，有效地增強自己的創造才能，就必須虛心向被領導者學習，經常征求他們對領導活動的意見，尤其要收集疏遠自已的下屬的意見。其二，向不同類型的領導者學習。吸取別人的長處，彌補自己的不足。其三，向國內外的管理專家學習，要用走出去，請進來的辦法，虛心學習專家的領導技能和領導方法。其四，向書本學習，現在，各種教育管理雜志和教育管理書籍很多，文章的質量也較高，青年校長要利用一切機會瀏莧這些書刊，把所學知識與實踐活動緊密聯系起來，用書本知識指導實踐，又通過實踐來檢驗理論知識。

七、在竟爭中成長

作為教育行政部門，要給校長們創造良性竟爭環境，盡快建立一整套科學合理的競爭機制。作為青年校長要樹立敢于競爭的意識，在激烈的競爭中激發創造意識，萌發創造美感，增長創造才干，近幾年來，我們寧鄉市教育局對市直中學和鄉鎮聯校實行目標管理，為全市校長創造了一個良性的競爭環境，寧鄉廣大校長的競爭意識不斷增強，涌現了不少創造型校長。