小學數學教學中微課應用實踐

陳開云

【摘 要】隨著我國素質教育改革和新課程改革的不斷推進，“微時代”也開始拉開了序幕，微課在小學數學教學中也得到了廣泛的應用。微課是一種新興的教學模式，有其自身的特點，它本身的類型比較多，主要有講授、問答、啟發、演示、練習等，但是當前很多數學教學的微課制作還不成熟。所以有效地運用好微課，對于增加學生數學知識，提升解題技巧，提高創新能力等方面具有極其重要的作用，然而在現在的教學中，依然存在很多的問題，使得微課的效果沒有得到真正的體現。為了進一步將微課教學高效應用于小學數學課程中，本文將在自身的教學實踐基礎之上，結合實際案例探究高效運用微課的策略方法。

【關鍵詞】小學數學；微課；現狀；策略

隨著高效課堂的研究與推廣，小學數學教學發生了很大的變化，這對老師提出了更高的要求，同時對教學質量也提出了更高的標準。隨著高效課堂模式的深入進行，出現了一種叫做“微課”的教育形式，它是在傳統教學模式的基礎上繼承和發展形成的一種新型教學模式，它在教學方式、方法、過程等方面都進行了創新，所以科學合理的應用微課教學，會激發學生的學習興趣，豐富課堂形式，有效地提高小學數學課堂效率。然而，當前小學數學教學中微課教學的使用依然還存在一些問題，為了解決這些問題，本文在自身的教學實踐基礎之上，結合實際的教學案例，探索微課在小學數學教學中的有效應用。

一、利用微課引導學生學習深探討

微課具有主題突出、內容具體的特點，每一次微課都是圍繞著既定的主題展開，而其最終目的也是為了鞏固特定的知識點，或者解決特定的問題，而且將具體的內容縮小到微課之中，有利于集中時間和精力來進行深入學習，幫助學生學會如何深入探討。

比如算術是訓練學生算數能力和思維能力的有效方法，特別是對于低年級學生來說，算術可以說是學好數學的基礎，那么老師可以利用微課集中進行算術教學，從而培養學生的數學思維。老師可以制作一段視頻，教學生一些簡單的算術方法，老師先將學生分成小組，給出“1、2、3、4、5”五個數，讓他們用兩個或三個數算出最終答案為8，此時每個小組就會進行集中的討論，將學過的加、減、乘、除這些基本運算法則用上，努力地用所給數字算答案。通過微課的運用，可以讓學生對所學知識更加熟悉，而且在運用的過程中培養了學生的數學思維。

二、利用微課提高學生的解題能力

解題能力是小學生比較欠缺的，微課反饋及時、針對性強，老師可以根據學生目前學習中存在的一些問題，制作有針對性的微課，選擇合適的內容，并且在教學過程中對學生的學習和實踐仔細觀察，及時解決反饋出的問題，以便更好地提高學生的實踐能力。

解應用題對提高學生的解題能力具有很大的作用，然而很多學生缺乏應用題的解題思維和能力，所以老師可以運用微課來加以解決。例如，三年級的女生人數是男生人數的2/5，女生比男生少9人，問三年級女生人數為多少？很多同學苦思冥想都找不到解題的突破口，此時老師可以運用微課的優勢，用多媒體設備為學生做一個分析，用三角形和正方形分別表示女生和男生，然后把相關的數據標上去，這樣男生和女生的數量關系就一清二楚，然后老師再引導學生用未知數來解題，可以設男生人數為x，然后得出等式：x-9=2/5x。那么算出來x=15，即男生人數是15人，那么進一步得出女生人數是6人，而總人數是25人。如此一來，這道題里面幾乎所有的數量關系都已經被清晰地列出來，學生的解題能力得到提升，而這種方式和方法同樣也可以很好地運用到其他的習題之中。

三、利用微課讓數學教學走進生活

生活是我們知識的來源，而學習的東西也要致用。除了課本與練習冊中比較側重的內容，微課拍攝可以更多走進生活，把學生周圍比較熟悉的場景進行整合應用，讓學生更加容易的理解和接受，并且很好地運用所學的知識。比如在學習加減計算時，教師可以在教課后用微課形式進行練習，在錄制視頻時，為了讓學生主動的去進行計算練習，教師要提前準備好學生比較熟悉且感興趣的教具，對于十以內的加減，由于數量較小，可以采用比較大的物體，比如可以準備十輛玩具汽車，教師將汽車擺好，然后進行故事型擬提“假設小區停車場停了十輛汽車，隔壁王叔叔出門開走了一輛，樓上的爺爺帶奶奶出去開走了一輛，請問還剩幾輛？”隨著故事闡述，視頻中也將表演出將小汽車開走的情景。對于數量較大的計算，可以采用糖果、豆子等小食品來進行錄制。將這樣的微課發送到學生手中來進行計算練習，利用生活化的場景和語音，能保證他們在有限的閱歷和理解能力內更好的掌握自己所學的知識。

四、小結

微課是本著“微處入手，快樂學習”的教育理念，提高學生學習興趣，挖掘學生學習潛能，打造高效課堂的重要法寶。針對當前小學數學教學中微課使用出現的問題，筆者根據多年的工作經驗進行分析探究，得出一系列可應用的方法策略，并且在教學實踐中加以運用，比如利用微課來培養小學生的數學思維，引導學生進行深入學習和探討，提高學生的實踐能力等。也希望本次研究能夠起到一定的作用，促進以后的小學數學教學以及其他學科教學中制作出更多的學生感興趣的微課程，讓微課逐步成為傳統教學中的點睛之筆，學生課前課后的得力助手。

參考文獻：

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