新課標下初中數(shù)學教學經驗談

高志慧

【摘 要】隨著新課改的不斷推進與深化，數(shù)學教師原有的一些教學觀念、教學方法和教學手段都受到了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)，如何更好適應課改的要求，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而讓學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學，主動地鉆研和探索數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能，成為廣大初中數(shù)學老師的目標和不懈追求。下面筆者結合自己的教學實踐，對初中數(shù)學教學展開探討，旨在與同行共勉。

【關鍵詞】初中數(shù)學；教學；有效性；提升

在新課標指引下，初中數(shù)學教學過程中，教師如何改變傳統(tǒng)的教育方式，運用先進的教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣以及學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，是一個特別值得廣大初中數(shù)學老師關注和思考的重要問題。而要提高初中數(shù)學教學水平，就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，采用新的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動，從而形成互動交流式的數(shù)學學習模式，提升初中數(shù)學教學效率與質量。

一、關注學生的主體性參與，實現(xiàn)師生的良好互動

在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸是一種單向傳播形式，只有老師一個人在唱獨角戲，缺乏有效的互動。結果整節(jié)課下來，始終處于一種死氣沉沉的狀態(tài)，教學效率低下。而要改變這種教學現(xiàn)狀，教師在教學過程中，應當關注學生的主體性參與，采取有效的策略，實現(xiàn)師生互動，提升教學效率。同時要注重課堂教學方式的創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。老師在進行問題情境的設計與教學過程的展開，以及練習的安排等環(huán)節(jié)，都應當盡可能要讓所有學生主動參與其中，真正體現(xiàn)學生學習的主體地位，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，有意識地與學生進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；學生在這樣輕松、和諧的環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。這對提升課堂教學效率具有非常重要的促進作用。

二、聯(lián)系生活實際開展教學，增強數(shù)學學習的趣味性

新教材的特點是貼近生活，與實際聯(lián)系密切。這就要求我們在教學中應當聯(lián)系生活實際開展教學，發(fā)散學生的思維。吸引學生積極動腦，主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決生活實際問題的方法，現(xiàn)在的初中數(shù)學教材中已有的許多示例也正是如此設計的，用生活實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣。現(xiàn)代學習方式一方面強調通過問題來學習，把問題看作是學習的動力。起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。

三、關注個體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一名學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教、因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生，在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面。提高數(shù)學成績。

四、利用多媒體拓展學生的創(chuàng)新思維

《數(shù)學課程標準》提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”。如果教師能運用好多媒體對數(shù)學知識進行演示，可以使數(shù)學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數(shù)學知識的奧妙，拓展學生的創(chuàng)新思維。如為了使學生對圓的半徑、直徑兩者關系的理解，在屏幕上先畫出一個圓的一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點旋轉，使它與直徑在一條直線上，并閃動。由于學生看到半徑和直徑的運動變化過程，形象而又直觀，因而對概念的印象非常深刻，使抽象的知識變得容易理解，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯(lián)，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

五、讓學生在合作交流中開展數(shù)學學習

《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。”在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。為培養(yǎng)學生合作學習的意識，我一方面采用問卷調查的形式對學生的學習方式進行指導，讓學生體會到新課程下應采用的學習方式、合作學習的必要性及合作學習的方法步驟，另一方面，在課堂教學中，結合教學內容，讓學生適時開展合作學習，并及時進行總結。如在教學八年級數(shù)學“條形圖與扇形圖”，統(tǒng)計空氣質量為各級別的城市個數(shù)時，讓學生四人一組開展合作學習，一人從地圖中按順序讀出數(shù)據(jù)，一人判斷該數(shù)據(jù)應分組別，一人畫記，一人監(jiān)督劃記是否正確。通過四人合作，大大提高了統(tǒng)計正確率，節(jié)約了教學時間，大大地提高了教學效果。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革。在教學過程中，我們應當不斷學習與思考，摸索新的教學方法，以適應素質教育的新要求，促進初中數(shù)學教學的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙東祥.初中數(shù)學教學方法漫談.教育藝術.2016，（5）：103.

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