激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析

【摘 要】數學素質教育的核心內容之一便是激勵策略，這項策略在小學數學教育教學中的應用，有利于學生在接受教育時對自己產生信心，使他們從心理層面自愿接受所學內容的難度，這顯然比被迫接受知識的成效要顯著。本文結合筆者自己的教學心得，詳細地闡述了什么是激勵策略及如何才能合理恰當地運用激勵策略，以期為小學數學教育教學提供一定的理論貢獻。

【關鍵詞】激勵策略；小學數學；行之有效

一、激勵策略的概述

激勵策略的主體是激勵者和激勵對象，該策略是指激勵者通過特定的方法和管理體系，并靈活運用各種激勵理論結合相關心理學知識，充分調動激勵對象的積極性，激發其朝著原有計劃不斷邁進的所有可能成功的方式方法。激勵策略可以在方法的選用上“拋磚引玉”，可選用多種方法或加以結合運用，并且需要在目標任務下達前激勵，即需要提前激勵。在小學數學教育中，要靈活制定激勵策略，以達到讓學生處于自主學習、自愿學習且保持積極樂觀的學習態度的效果。

二、運用激勵策略時應注意的問題

1.把握好策略應用的范圍。在小學數學教學中，由于不同的學生其具體情況不同，所以目標也不同，因此同樣的激勵策略實施于眾并不會產生有效的效果，結果也不盡人意。在此前提下，運用激勵策略時應把握好應用范圍。把握應用范圍要有兩把刷子：一是要了解學生的基礎程度（包括學習力、日常表現、學習效果等）、興趣性格等方面進行分段把握；二是為同一段層的學生制定適合的有效的激勵方案，構造學生分配格局的合理落差，使策略運用效果達到最佳狀態。

2.把握好策略應用的程度。萬事講究個度，適可而止執兩用中，這是保障激勵策略有效實施的重要手段。適度運用激勵策略也要滿足兩項條件：首先是在激勵的次數要得到控制；其次要避免常態化的激勵。這兩項如果不把握得當，很容易讓學生產生膩煩心理，導致逐漸輕視激勵策略。

3.保障激勵策略有效實施的重要手段還有明確目標，提高激勵策略的針對性。提高針對性的兩大主體有目標人群和激勵措施。這兩者都需要明確的針對性，根據不同的群體設計出不同的激勵方案和具體措施。每個學生都是閃光的石頭，是可塑之才，教師要做的就是找到屬于他們的特殊之處，讓他們從石頭變成閃閃發亮的金子，才可以整體調動學生們的積極性。當教師巡視整個班級時，看到學生在玩而不是認真學習，那么他可能會在心里對這個學生下一個結論：他沒有好好學習、沒有努力，這不是一個好學生。那會不會這時看到的只是表面，他或許比看起來認真學習的同學更有學習的興趣，只是沒有展現出來，因為有很多學生為了達到老師、家長的要求與期望，逼迫自己去學習，而對于學習本身并沒有自己的興趣，上文已經議論過了，這種心理并不利于學好知識。而對于這種學生，教師要做的就是制定特殊的具有針對性的激勵措施。

4.策略方案的規劃要合情合理。合理的激勵策略方案要滿足以下三個條件：明確激勵的目標、明確激勵的原則、合乎情理的激勵措施。首先目標要明確，目標明確后才可以設計出朝著目標方向前行的激勵方案，激勵的原則要做到公正性和競爭性并駕齊驅，在具體付諸實踐之前，要細心考量推敲琢磨激勵策略的實施手段，使其在體現時行之成理。

三、激勵策略在小學數學教育教學中的實際運用分析

1.創造良好的學習氛圍，民主平等為關鍵。接受小學數學教育的群體必然是心智尚小的小孩子，對他們來講，教師的鼓勵、關心、注意更為重要。他們需要受到老師的重視和高度評價，感受到受人尊重后才會更有信心和實力去勝任老師安排的任務。稍大一點的孩子會更希望得到家長、老師以及同齡人的認同和贊賞，他們也有更不受束縛的想象力和創造力。這邊需要教師應用激勵策略，并創造出發放平等的學習氛圍，選擇正確的激勵方式來實現學生自主學習，提高學生的學習熱情，奮發向上。

第一，自主操作福利。在小學數學教學的授課過程中，可以讓學生通過自主操作（例如小實驗、分組討論、暢談見解等）從中收獲屬于自己發現的知識，也有利于他們更牢固地掌握這些學習內容，另外也使學習氛圍變得輕松有趣。這項自主操作福利要結合所學內容以及學生的動手操作能力去進行。通過自己親身操作，并且達到需要學習內容的水平，會讓學生收獲到成就感和對自己能力的肯定。

第二，給學生最大的鼓勵。每個學生的水平不同，學習能力不同，在學習過程中有快有慢，對于吸收快掌握好的學生，不要吝嗇教師的肯定評價，同時要靈活運用激勵策略；對于學得慢的學生要給予鼓勵、支持、安慰，并且告訴他們要保持對自己的自信，相信自己可以做到，或者換一個角度去表揚他，做出肯定的評價。例如一些學生雖然速度比其他同學慢但正確率高，而且掌握得更為牢固，這便是一個可以肯定的角度。

2.在鼓勵中增加學生的自信。每個學生都有自己的閃光點，教師的作用在于幫助他們發現自己的長處。這邊需要老師多給他們些關愛、鼓勵和充足的耐心。激勵因素為滿意因素，有了它便會得到滿意和鼓勵。通過激勵策略，使學生自己喜歡上學習，有興趣去學習，這樣比強制學習有更為顯著的效果，也不會出現學生厭學的情況。自信有了，便會增強對問題的好奇和解決問題的決心，克服掉以前不好的習慣，發揮自己的優勢，人盡其才，讓每個學生都在自己的學習之路上發光發亮。

四、總結

要看到一個班級不同學生的多樣性并尊重個體差異，設計出適合的有針對性的激勵策略使學生的態度轉消極為積極，并使班級的學習氛圍達到最優狀態，在此過程中要注意適度原則。以上便是在小學數學教育教學運用激勵策略時需要注意的問題。

作者簡介：王曉蓉（1975.3-），女，漢族，四川渠縣人， 四川省達州市通川區第七小學校，一級教師，研究方向：小學數學教學。

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