探究如何加強小學教育教學管理的有效性

【摘 要】加強小學教育教學管理能夠提升學校的管理效率，讓學生能夠更好地進行學習。基于對小學教育教學管理現狀的研究，本文指出了目前小學教育教學管理中存在的不足，并在此基礎上提出加強小學教育教學管理的具體措施，為小學教育教學管理進行合理指導，達到新時期教學管理的要求。

【關鍵詞】小學教育；教學管理；管理模式

小學時期的教育對學生的影響最大，有效的教學管理能夠讓學生更好地進行學習，并逐漸培養學生的其余各項素質，滿足素質教育要求。但是在當前，小學教育教學管理有效性較低，無法對學生進行高效培養，這種低效的管理模式不但無法滿足素質教育要求，甚至會對學生造成很不好的影響。

一、小學教育教學管理的現狀

目前小學教育教學管理有效性較低，主要由以下因素引起：（1）學校不夠重視。目前一些學校在對學生進行知識灌輸這一方面下了很大功夫，相應的，對教學管理有所忽視，會導致教學管理有效性下降。（2）未能落實責任。教學管理涉及學校運行的每個方面，教師在這其中發揮重要作用，幫助學生更有效率地學習，但是一些教師未能充分踐行教學管理制度，導致管理效率下降。（3）管理模式陳舊。當前小學教育已經進入了發展的新時期，需要根據這一情況改變教學管理模式，但是這一點并未引起重視[1]。

要提升小學教育教學管理的有效性，需要對以上問題進行深入了解和分析，找到這些問題的形成原因，并在此基礎上提出整改措施，同時由于各小學各項情況存在不同，學校需要建立一套最符合自身的教學管理體系。

二、加強小學教育教學管理有效性的措施

（一）建立教學管理監督小組

教學管理需要被落實到學校運行的每個方面中，而當前導致教學管理有效性低下的一個重要原因就是學校未能對這些方面的教學管理進行監督，這就導致學校無法對學校的教學管理開展狀況有足夠了解和認識，同時這種現象也會讓教師失去管理激情，降低對自己的要求。要改變這種現狀，學校需要根據自身情況設立教學管理監督小組，對所有教職員工進行監督和管理。例如，對于教師的監督涉及教學質量考核、自身能力考核以及授課情況，教學管理監督小組在對教師進行監督時，需要按照各種要求對教師行為進行記錄，并且在該過程中看，也可以通過對學生的調查和詢問來更好地了解教師能力，并根據教師的能力采取相應措施。所以在實際運行中，教學管理監督小組要有足夠的話語權，同時小組成員需要對教學管理有深入認識。

（二）提升教師的使命感

教師是教學管理的最直接實施者和踐行者，所以學校的教學管理實施順利與否與教師的素質有很大相關性，但是目前的很多小學中，學校對這一點的認識存在不足，故而在今后的發展中，需要充分提升教師的使命感，讓教師能夠更好地學生進行管理，完成學校的教學管理任務[2]。例如，學校可以定期組織教學進行相關理論知識的學習，并且對教師進行分組，讓教師能夠更好地對各種知識進行了解和研究，并在此基礎上讓教師針對學校現狀提出合理建議和意見，學校對這些建議和意見進行詳細研究后確定是否實施，除此之外，學校需要對教師進行定期考核，以對教師的業務能力有深入了解，考核結果需要結合監督小組的記錄數據，這種方式在提升教師素質的同時，能夠讓其認識到教學管理的重要性，提升踐行力度和教學中的使命感。

（三）建立新的管理模式

傳統的教學管理模式在當前小學教學中，已經不能滿足時代需求，隨著新課改的逐步推行，小學教育模式也會發生變化，所以需要各小學針對這一點建立新型的教學管理模式。例如，傳統的教學管理模式中以校長為主導，其余各項因素對校長做出的決定進行輔助，這種方式權力過于集中，并且校長制定的各項制度可能會逐漸無法滿足時代需求，但是新的管理模式提出需要一定時間，只能沿用效率較低的舊有制度，所以在新型的教學管理模式建立過程中，需要能夠快速順應時代發展，校長將教師進行分組，從學校基層開始落實各項教學管理制度，而校長在這其中起到統籌兼顧的作用，教師以及其余工作人員在發現教學管理的問題時，可以進行小組討論并制定相關改正措施，并在教學過程中進行試驗，讓理論和實際得到充足聯系。

（四）吸引多方力量共同管理

教學管理涉及領域很多，要保證教學管理各項措施能夠高效實施，除了需要學校進行充足努力，其余各方力量也要投入到教學管理體系中，從而讓學生獲得更好發展。例如，在教學活動中，學校與學生家長進行交流，讓家長對學生的在校行為和學習能力有充足了解，同時對于一些“問題學生”，學校需要對學生家庭進行了解，找到造成這種現象的原因，并根據學生家庭原因對學生采取合適的管理措施。有條件的學校還可以對家長進行培訓，讓家長更加了解在子女學習和成長過程中需要盡到的責任，與學校進行合作，共同提升教學管理的有效性。

（五）充分落實責任制

目前很多小學的教學活動中，存在人員責任分配混亂現象，這種現象會擾亂學校的教學管理過程，極大降低了教學管理的有效性，所以學校需要充分落實責任制，對教職員工的職責進行詳細劃分，并對其行為進行約束。例如，在對教師進行分組后，對組內成員進行職務劃分，讓教師對自己所要發揮的作用有所了解，并且在小組工作時，對小組中不能完成任務的教職員工進行問責，根據情況對成員進行處罰，在該過程中需要對各小組及其成員進行有效監督。除此之外，由于校長起到統籌兼顧的作用，責任重大，校長需要加強自身學習，對教師起到表率作用。

綜上所述，小學教育教學管理目前存在有效性低下問題，這一問題主要由學校不重視、教師素質不足以及管理模式陳舊引起，讓教學管理的有效性不能滿足新時期的要求。要提升教學管理的有效性，可以通過建立監督小組、多方力量共同管理以及落實責任制等方式實現，達到提升教學管理有效性的目的。

作者簡介：周南南（1992-），女，江西省上饒人，本科，研究方向：漢語言文學。

參考文獻：

[1]沈清樓.小學教育教學管理的現狀及對策[J].學園，2014（10）：97+100.

[2]董虹.小學教育如何加強教學管理效果[J].課程教育研究，2014（08）：3.