小學語文課堂氣氛營造的方法研究

冉娟娟

【摘 要】良好的課堂氣氛可以放松老師和學生的心理，兩者在輕松愉快的氛圍中，都處于最佳的心理狀態，友好交流，情感共鳴，迸發出不一樣的火花，從而更好的完成教學目的。學生是教學的主體，以學生為中心，激發學生學習的興趣，教師輔助學生學習。本文主要介紹幾種營造輕松、和諧的課堂氣氛方法，以期能有助于教師提高課堂教學質量。

【關鍵詞】小學語文；課堂氣氛；營造方法

小學語文的新課程特別強調學生的主體地位，教師從主導者轉換為引導者，摒棄傳統的以老師為主導，學習被動學習的觀念，為學生營造一種和諧、平等的學習環境。積極良好的課堂氣氛，使老師和學生處于一個平等和諧交流平臺。雙方在這樣一個輕松愉悅的環境下，雙方各抒己見，思維活躍，迸發出不一樣的靈感。師生互相交流學習，學生可以自由發言，即使內容天馬行空，老師也欣然聆聽。為了給學生構建這樣一個民主和諧的學習氣氛，下述將簡單介紹幾種營造匡松和諧課堂氣氛的方法。

一、輕松和諧激趣法

營造一種輕松愉快、和諧民主的課堂氣氛是新課程改革的重要前提。老師和學生之間應該是一種平等、尊重、團結協作的關系。在這種輕松的課堂氣氛下，學生思維活躍、富有創造力，以最佳的心理狀態投入語文學習當中。輕松和諧的課堂氣氛可以改善師生關系，有效促進老師和學生之間的友好溝通交流。在民主平等的氛圍中，學生勇于表達觀點，積極主動的參與學習。同時，作為引導者的老師，放下放下唯師是從的尊嚴，和學生建立平等的關系，尊重學生，充分給予學生言論自由的空間，讓學生的思維得到充分展開，鼓勵學生積極發表自己的觀點。學生在老師的鼓舞下，盡情言論，更加自信，勇于表達。

二、贊揚欣賞激趣法

威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的稟質，是被人賞識的渴望”。小學生渴望被老師贊揚，從而心理得到無限滿足。教師在教學過程中，對于學習進步的學生，一定不要吝嗇言語的贊美，贊賞的話是廉價的，但是這對學生卻有著非常重要的鼓舞的作用。小學生將老師當做自己學習進步的榜樣，當自己的榜樣夸贊自己的時候，學生會覺得異常開心，進而更加努力學習。同樣，對于學習較弱的同學，教師也同樣給予鼓勵。鼓舞他們積極向上，不要放棄。贊美的話，總是讓人如沐春風。教師小小的夸獎，是對小學生努力的贊揚，是學生努力學習的源動力。贊揚的話，讓學生在學習中收獲成功的喜悅，讓學生更加有學習沖勁，學習效果顯著提高。經常贊賞學生，可以加強學生的自信心，激發學生的潛能。通過贊賞融洽師生關系，營造一種輕松平等的學習氣氛。教師在教學過程中，要注意夸獎學生的分寸，切記言語不要過于浮夸，可能會造成學生自信心爆棚，從而驕傲過度。

蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

三、認真傾聽激趣法

傳統的教學方式，以灌輸式為主要代表。語文課堂上，語文教師是課堂絕對話語權的擁有者，學生就好比一顆小樹，老師是園丁，園丁給小樹澆水，卻只澆到葉子，而沒有澆到樹根。這種錯誤的教育方式，使學生散失感知和直覺能力。新課程改革中強調教師要學會聆聽學生的觀點。認真傾聽可以第一時間知道學生在想什么，設身處地了解學生的想法，耐心傾聽學生在課堂上的爭論。傾聽可以讓學生的思維更加活躍，學生之間思維相互碰撞，擦出不同火花。課堂就是學生的舞臺，在上面他們可以盡情表演，釋放自己的天性。在整個學習過程中，學生是劇本里的主角，調動了學生學習的積極性，增加學生學習的樂趣，活躍課堂氣氛。

四、平等評學激趣法

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢瓦評，取長補短。學生在評改時，既能感受到教師的信任，也感受到當一回教師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。

五、結束語

總而言之，一種輕松愉快的課堂氣氛，可以幫助學生提高學習水平，同時也有助于教師提高課堂教學質量。在課堂上，老師和學生平等互助，互相尊重對方，老師尊重學生的觀點，學會經常贊賞和表揚。摒棄“唯師是從”的舊觀念，以學生為中心，圍繞學生展開教學。創新教學模式和教學觀念，以一種更加民主、平等的方式去幫助學生學習。

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