多媒體教學輔助下的小學語文課堂

【摘 要】隨著科學技術的高速發(fā)展，多媒體技術在社會各個領域都得到了廣泛的運用。對于我們的小學語文課堂來說，這一種現代教學形式能從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓我們將學生帶入一種愉快的、易于接受的學習氣氛中進行學習，大大地提高了課堂教學效率。

【關鍵詞】多媒體技術；小學語文課堂；現代教學形式；教學效率

信息技術的發(fā)展給社會各個領域帶來了革命性的改變，其中也包括我們的小學語文教學，語文教學是一門基礎的學科，它不僅要求學生要理解和掌握這些文字承載的內容，更是要學習和掌握這一工具本身。語文教學是通過用語言文字來培養(yǎng)學生的掌握運用語言的能力，提高學生的理解和運用語言文字的水平。在小學語文教學過程中，只要正確適度地運用多媒體技術，就可以讓它更好地推動我們的語文教學改革，促進學生的發(fā)展。

一、創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”直觀情境，能激發(fā)學生在學習新知識的學習興趣，有助于激發(fā)他們的學習動機、調動學習積極性。在語文教學中恰當運用多媒體課件導入新課，能通過圖文并茂的清凈畫面，以情激趣，使課堂教學更加地直觀、生動、更有感染力。往往能激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的視覺、聽覺等，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而積極主動地參與教學，使他們產生學習的動機。

如在教學《葉公好龍》一課的教學中，上課教師先播放《葉公好龍》的動畫片，小學階段的孩子都很童真，喜愛動畫片。動畫片為學生展示了“葉公好龍，屋里屋外、服飾衣帽都印著龍的圖案”；“填上的龍下到凡間，趴在葉公家的窗外看”；“葉公見了之后，嚇得魂不附體、大喊大叫”等生動的場面。在這些有趣的情景吸引了學生的注意力后，老師揭示本課的學習內容：“同學們，你們剛才看到了哪些人物和動物呢？他們之間發(fā)生了什么故事。今天，我們就要來一起走進這篇寓言故事、去認識一下這位主人公。”

二、突破教學難點

對于小學語文課堂低段的學生來說，識字是語文課堂教學的重點。漢字結構復雜、類似性大、多音字同音字多，使學生學習起來有很大的困難。在課堂中可以應用多媒體技術根據漢字創(chuàng)設出具體的情境，把漢字的音、形、義與學生認識的事物、熟悉的環(huán)境等語言實踐活動緊密的聯系在一起，講說與識結合在一起。

例如：在教學《認識動物》這一課時，我首先通過多媒體課件讓學生通過觀看動物世界的一小段剪輯視頻，讓學生從視覺出發(fā)，并說說從畫面中你認識了哪些動物。再課件展示每個動物的圖片和每個漢字的演變過程，讓學生形象、直觀地感知漢字的形、音、義；然后，在給動物找名字的游戲中，讓學生在說得過程中鞏固生字；再結合多媒體的圖片，讓學生用合適的詞來說各種動物在什么地方干什么，這樣既又讓學生們再一次鞏固了生字，也訓練了學生口頭說句子的能力。

三、延伸課文內容，開闊學生視野

一篇課文只是教學的一個案例，語文教學其實更多地應該通過對這一篇課文的學習，讓他們掌握方法去閱讀更多的書籍，提高孩子的閱讀能力。一些課文由于年代離學生已經久遠，或者是時間、空間的限制等，使得學生學習課文時，很難把握住作品的意境。這就需要老師利用多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，對課文內容進行拓展和延伸。多媒體技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡，為語文教學的拓展提供極大的便利，從而更有效地提高課堂效率，增加課堂容量，使課堂更完整，也能促進學生的思維活動。

例如《我們的地球》一文在教學時，通過上網查閱資料，為學生準備了詳實的關于我們地球的誕生、以及這億萬年來的變化、還有當前地球的現狀等等。為學生閱讀理解課文內容提供了極大的方便。并且通過自讀自悟，合作交流，使學生從心底深刻地感悟到“我們的地球是可愛的，同時又是易碎的”，讓孩子們充分感受到保護地球已經迫在眉睫了，我們必須從今天做起，從自己做起，加入環(huán)保的行列。給出的拓展資料也極大地提高了學生的閱讀興趣，讓他們在課后能根據自己的興趣去閱讀更多的文章，以此開闊他們的視野。

四、提高課堂效率

在課堂上，教師只要輕輕點點鼠標，利用多媒體教學復制手段，就能在短時間里直觀、形象地向學生展示豐富的人物形象、提示文章蘊含的深刻道理、了解文章的主要內容、吸取更多的課外知識。同時，教師也還可節(jié)省大量的板書所需要的時間，使學生能有更多充分的時間完成課堂練習和了解更為廣泛的內容，也可以減輕學生在放學后過重的課業(yè)負擔。

如：在講《憶讀書》一課時，我選擇了給學生播放冰心奶奶的個人采訪，讓學生直觀地了解冰心的這個人物，感受她的人格魅力，更好地幫助學生理解課文所表達的深層次含義；在教學《種子的夢》時，我選擇了范讀錄音、寫作背景介紹等，讓學生在飽滿的朗讀的情感中，完成各個知識點的學習，讓學生從視覺、聽覺來感觀生動的故事情節(jié)，引起了學生的強烈興趣，提高了課堂教學效率。

總之，只要我們教師在選擇多媒體教學輔助手段時只要做到合理搭配，精心選擇，就能使之真正起到“畫龍點睛”的作用。

小學教育中的語文教學與多媒體教學手段有機結合是一種積極地嘗試，對我們現目前階段的語文教學質量是一種有益的幫助。自從我們將多媒體教學輔助手段帶進我們的課堂后，經過多年的探索與實踐，發(fā)現在課堂中，只要教師合理、適當地應用多媒體展開教學，將學生帶進圖文并茂、視聽結合的整個教學過程；創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的興趣，使課堂氣氛活躍，也提高了教育、教學的質量。同時，我們也深深地感受到，教師一定要根據實際的教學需要，將多媒體教學手段與其他教學手段有機地結合起來，精心地選擇最優(yōu)的教學手段，充分地在課前做好準備，從而加以整合運用，使之相互補充，才能使多媒體輔助教學手段在我們語文課堂教學中綻放異彩，取得更好的教學效果，促進我們的孩子全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的大語文觀。

作者簡介：曾薈茹，民族：漢，職稱：小學一級教師，學歷：在職在讀研究生，研究方向：公共管理，公共事務管理。

參考文獻：

[1]《淺析多媒體在小學語文教學中的作用》 豆丁網 佚名.