心理教師視角下的中職生心理健康問題及干預研究

張俊明

摘要：本文通過對中等職業學校學生心理問題和心理健康工作的觀察和分析，探討了中職生的心理健康狀況及成因，提出了針對性的干預措施以及相應的可行性對策和建議。

關鍵詞：中職生 心理健康問題 干預 心理教師

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0142-02

一、中職生心理健康狀況概述

我國中職生的心理健康狀況還不夠理想，中職生心理健康問題總體上呈增加態勢。由于中職生的年齡正值青春期階段，對人際關系、學習及情感等方面都存在著疑惑和問題。在學校，學習是首要任務，因此在學習方面的心理問題也是最普遍和最常見的問題。在中等職業學校，學習的問題主要是學生學習質量和成績方面的問題，具體影響因素主要在以下幾個方面：

（1）缺乏學習的動力。中職生由于種種原因，往往對學習的興趣很低，存在著普遍的厭學情緒。

（2）沒有良好的學習方法和策略。由于中職生生源的問題，他們往往就是不太會學習的群體。在安排學習計劃、聽課和考試等方面都缺少有效的方法。

（3）非學習因素的情感問題。情感問題是中職生群體中普遍存在的重要問題。經過中考的考驗，中職生已經能夠以良好的情緒面對中等職業學校的情況和環境。在學校課業壓力不太的情況下，怎樣合理安排和使用在校時間成為需要重點考慮的問題。無論是通過游戲來度過時間，還是通過寄情于戀愛，都不是很好的辦法，也不應該成為他們的生活主體。在學校生活和學習的過程中，大部分學生都可能會談戀愛，這是正常的對異性的好奇與向往。但是有的學生以戀愛次數來衡量自己，就很容易出現情感的困惑或是情感的危機。由于許多中職生心理還不夠成熟，而且沒有系統地接受過兩性健康教育，不具備正確的戀愛觀與道德觀念。容易出現為了目的而不計后果的盲目現象，非常容易出現心理上的問題。

二、中職生心理健康方面存在的問題及成因

目前，隨著對中職生心理健康問題的深入研究，中職生心理健康方面的問題及原因也變得越來越明朗，總結起來主要表現在兩個方面：

（1）中職生群體自信心不足。和普通高中學生相比，中職生大多是中考不理想的學生，因此會顯得不夠自信。數據調查顯示，中職生屬于心理問題比較高發的群體。但總體上來看，中職生處于心理健康水平的中游，心理健康水平高于大學生，但是低于青年平均值。另外，由于中職生自信心的不足，導致厭學、人際緊張等問題比較普遍。

（2）中職生處于身心發育期，容易產生心理問題。中職生的年齡階段處于性能力和生理的重要發育階段。這個階段既是心理趨于成熟的階段，也是各種心理問題多發的階段。這個階段學生心理和生理的變化對其終身的發展影響都十分巨大。各種各樣的身心困惑都會對他們的健康成長產生困擾，因此做好他們的心理健康教育有著極其重要的意義。

總的來說，中職生的心理問題，其產生的原因多種多樣。要很好地引導和解決他們的心理健康問題，需要針對具體問題進行具體分析，并通過積極的心理干預手段來解決和改善他們的心理狀況。

三、中職生心理問題干預的方式與程序

（一）中職生心理健康干預的形式

（1）個體心理咨詢。個體心理咨詢是一種面向單個學生，為其提供心理上的幫助和指導的心理輔導方式。其優點是可以根據目標學生的具體情況進行心理上的精準把握，可以更好地提出指導意見和指導方案，并且對學生的隱私有較好的保護。

（2）集體輔導。在團體環境中，借助團體場能，運用心理學的專業知識和技能來幫助與指導學生心理健康的一種方式。這種方式利用了團體內部的交互，使個體在觀察、交流和對自我認識以及探討的過程中，更好地調整和改善人際關系，進而實現良好的學習和生活。

（3）心理課程教育。利用課堂普及學生心理健康知識和提升學生心理調試能力的一種教育方式。通過各種心理活動體驗，不僅能夠讓學生認識到心理健康的重要性，學習到豐富的心理健康知識，更重要的是為學生心理情緒的宣泄提供了良好的渠道，可以有效緩解學生日常生活和學習中的各種壓力。

（二）心理健康干預的程序

對于中職生的心理干預也應遵循心理咨詢的基本程序：預約、咨詢前準備、心理咨詢、咨詢后效果跟蹤。

在實際對中職生的咨詢中具體的展開就是：診斷評估和咨詢關系的建立階段、心理幫助階段、結束和鞏固階段。在這些階段中，首先要建立與學生的良好咨詢關系，心理指導教師只有取得學生的信任，走進學生的內心，學生才會更好地展示出自己的問題。其次，要對咨詢后的鞏固階段予以重視。通過對學生的回訪與跟蹤，非常有利于心理指導教師了解自己的工作效果和學生的心理改變狀況，為接下來的心理咨詢工作做以更充分的準備。但是，對于中職學校來說，這樣治療性心理干預的方式作用是有限的，更多的心理健康問題還是需要采取預防性的心理教育方式來解決。而且對于出現嚴重心理問題的學生，還需要由專業的心理醫生來進行治療。

四、針對中職生心理健康問題的有效對策和建議

在現有的情況下，學校對中職生的心理健康教育可從心理教師的角度尋找突破，具體建議如下：

（一）改變對心理教師的認識

首先，學校要改變對擔任心理教師人選的認識。并不是一定要心理專業的教師才能勝任這一職位。心理專業的背景與心理教師的工作沒有必然的因果關系。心理教師更需要的是對自我的清晰認識、自我情緒的管理以及與他人關系的把握能力，而這方面的能力與教師從業之后的成長有關。

其次，經過對比表明，心理專業出身的心理教師與非心理專業出身的教師，并不存在明顯的能力差異。心理專業的優勢在于具備更多的理論知識，而這些理論知識在心理教學和咨詢中，并不能體現出非常大的優勢。

（二）多渠道招聘心理教師

在中職學校缺乏心理教師的情況下，如何快速建立起學生心理輔導和教育體系，是目前亟待解決的問題之一。前文分析得出，勝任心理教師的人并不一定非要經過專門的心理專業的系統訓練。因此，學校可以突破原有的認識，多渠道招聘具有心理教育潛質的人才擔任心理教師。

（三）為教師提供專業化的心理培訓

心理教師這個職業需要通過不斷學習來充實專業理論，豐富實踐經驗，保證心理健康教育工作更好地開展。而且，為了心理教師的職業發展需要，學校應多為教師提供機會，針對不同經驗和層次的教師，提供多層次的培訓和教育，以更好地提升教師心理教育的水平。

（四）適當提升心理教師的待遇

教師也需要生活和消費，只有待遇好起來，心理教師才能更好地完成心理輔導方面的教學工作。而且教師沒有了后顧之憂，也能把更多的時間投入到教學的各項工作當中，進而更好地幫助學生，引導學生達到比較好的心理狀態。

五、結語

近些年，隨著我國對職業教育重視程度的不斷提升，中等職業學校心理健康教育也不斷得到重視。但是多年在發展上的滯后導致了許多問題，在心理教師眼里，中職生的心理健康問題應從學生的心理和生理特點上出發，可以通過積極的干預和輔導來予以解決。并且要積極擴充心理教師的隊伍，提升待遇，以更好地保障中職生心理健康教育工作的開展，全面提升中職生的心理健康水平。

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責任編輯：景辰