高中班主任工作中的人文關懷策略

李奇武

【摘 要】本文論述高中班主任工作中的人文關懷，提出師生平等對話，為人文關懷鋪墊；尊重學生主體，體現人文關懷；關注學生心理層次的需要，做學生心理的關懷者；尊重學生個性差異，做學生的個性關懷者等措施，給予學生關愛和支持，促進學生成長。

【關鍵詞】高中 班主任工作 人文關懷

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0090-02

關懷是指對他人的關愛與支持，而人文關懷的核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。作為一名高中班主任，身兼教學與教育的責任，在國家培養人才的過程中發揮著重要的作用。班主任是班級的領導者、組織者和管理者，應全心全意地為每位學生服務，關心、理解、信任每一位學生。新時代的教育理念轉變為以人為本，教育所做的一切都是為了學生。高中時期的學生學習壓力較大，若此時還得不到班主任的關愛，而是嚴厲地管教和責備，無疑在一定程度上打擊了學生的學習熱情。高中班主任在對待每位學生的時候都要帶著人文關懷，肯定每位學生的不同，無論學習成績是優秀還是較差，都要一視同仁。同時，還應以誠懇關切的態度，運用各種方式表達自己的關心，在學習和生活上的細枝末節中關心學生，設身處地為學生著想，尊重他們的個人發展，把愛灑向每一位學生的心田，使他們真切感受到班主任的關懷。

一、師生平等對話，為人文關懷鋪墊

大量的教育實踐證明，有效的溝通是班主任開展人文關懷的重要途徑。班主任要在班級管理工作中體現人文關懷，首先要加強師生之間的對話，營造和諧的師生關系，讓學生慢慢信賴班主任。加強師生的對話有以下幾種形式：集體對話、小組對話和個別對話。集體對話即解決集體學生共性存在的問題，小組對話主要是解決某一組或某一類學生存在的問題，個別對話則是為了解決個別學生身上存在的問題。

在進行對話時，教師要注意自己的語氣和態度，尊重學生的理性思考，要讓學生感受到對話是在平等、民主的基礎上進行的，才更有利于教師展示人文關懷。班主任在與學生對話時，一定是全身心投入、認真地傾聽學生的心聲，對話內容盡量做到毫無保留。

當學生提出建議時，教師要耐心聆聽，對于合理的建議，要給予采納。當學生遇到問題，向班主任求助時，班主任要盡全力去幫助學生解決問題。比如解決學生之間的交往矛盾，由于每位學生的性格、生活習慣和思想各不同，因此同住一個寢室也難免會產生點小矛盾。A 學生與宿舍的另外一個同學發生了矛盾，尋求班主任的幫助，這時班主任應和 A 學生一起分析矛盾產生的原因，討論解決問題的方法。然而過了幾天，問題并未得到正確的解決，A 學生提出要求調到另外一個班級。班主任及時與 A 學生以及另外一個學生進行了談話，共同探討化解她們之間矛盾的方法，讓她們互相站在對方的角度去思考。經過指導和協調，A 學生與那同學的關系得到了進一步的改善。這些都是教師尊重學生的理性思考和個性解放的體現。

二、尊重學生個性差異，做學生的個性關懷者

高中時期的學生都有自己的個性，作為高中班主任，應思考如何幫助學生培養和諧的個性，而不是采取“管”“不允許”“壓制”的方式。高中生是一位“長大的未成年人”，他們正處于從少年向青年轉變的階段，時而成熟時而幼稚。在高中階段，學生的生理發展速度比心理要快，雖然外表看起來像個“小大人”，但心里還住著一個孩子。高中生個性更加凸顯，極度希望得到他人的理解和尊重，遇事容易沖動，思想極端者也會做出一些偏激的行為。因此，高中班主任要足夠細心和有耐心，日常多關注和關心每位學生，了解每位學的個性，掌握好與學生相處的方法和方式，尤其要尊重學生的想法，在尊重的基礎上去引導他們的行為，而不是用命令的語氣、高高在上的姿勢。只有在民主、平等的位置，才能更好地促進高中生世界觀、人生觀、價值觀的發展。比如在布置寢室、設計黑板報、策劃校慶節目上，讓學生自由發揮，最大可能地運用自己的想象力，按照自己的想法進行嘗試。在平時的事情上，多讓學生遵循自己的個性往良好的方向發展，班主任才能成為學生的良師益友。

三、關注學生心理層次的需要，做學生心理的關懷者

高中生處于特殊的成長時期，大部分學生都會存在一些心理問題。為了讓學生回歸到更好的學習狀態，班主任要有意識地對學生的心理問題做出一些關懷的行為。要認識到健康的心理是智力活動的基本前提，幫助學生擁有健全的心理是班主任義不容辭的責任。隨著生活質量的提高，人們生活越來越好，然而也產生了各種新的家庭矛盾，離婚率越來越高，父母的離婚對孩子的傷害是非常大的。在筆者所擔任班主任的班級上，也有學生的父母離了婚。X 學生的成績本來是班上名列前茅的，但這學期開學不久，通過幾次的考試，她差不多所有的學科成績都有所下降。一開始只是以為她還沒有調整好自己的狀態，但是該生的學習狀態一直沒有恢復。直到期中考試結束后開家長會才發現她的父母都沒有出席，才察覺她的家里一定是發生了什么事情。經過和她最好的朋友進行交談，才發現 X 學生的父母在開學初就離婚了。于是筆者找了一個合適的時間讓 X 學生單獨到辦公室進行一次談話，耐心地對她進行勸誡：父母雖然不在一起生活了，但是絕不會減少對你的愛，血濃于水的這份親情是距離無法減弱的。自己應該更加努力地學習，成為優秀的人才，靠自己的努力去追求未來的幸福，不讓自己成為父母失敗婚姻的犧牲品。父母不在一起，如果能讓彼此過得更幸福，不是比天天見面吵架要好嗎？你希望看到父母都幸福地生活著，還是每天在爭吵中度過呢？經過這次交心的談話，X 學生重新認識了父母離婚的事件，重拾學習的動力，成績得到了提升。

高中生心理往往存在著各種問題而不愿意找人傾訴和分析，容易鉆牛角尖而影響學習。因此，班主任要時常關注學生的心理世界。當學生信心不足時，要給予鼓勵，幫助他們發現自身的優點；當學生意志消沉時，進行及時的開導，給他們講名人的勵志成長故事；當學生不知道如何處理與異性相處的問題時，要給予正確的指導。

四、尊重學生主體，發揮后進生特長

在高中高強度的學習中，部分學生吃不消，成績不是很理想，每個班級都存在一些后進生。在對待這些后進生時，教師要用一種平等、溫和的方式。通常這些后進生都會是班上的“搗蛋鬼”，比如上課說話，不遵守課堂紀律、不執行值日勞動，等等。班主任不能只用“責罵”來解決問題，學生身上的問題更需要班主任的耐心引導和關心來進行改正。一個合格的高中班主任應該處處為學生著想，把學生放在第一位，把學生的事情當作最重要處理的事情。比如，筆者所任班主任的班級上有幾個不愛學習的學生，他們喜歡在課堂上搗亂，影響其他學生的學習，這期間也有好幾個同學向筆者投訴他們。對此，筆者不會直接批評他們，而是讓他們到辦公室進行單獨的疏導，讓他們感受到老師的真心和關心，如此一來學生知道自己是得到老師的尊重和愛護的，也會反過來尊重老師和其他同學。因此，老師要用感化和關懷的方式來引導他們進行改正，他們才會聽取老師的建議。往往不愛學習的學生都好動，愛運動，比如足球、籃球、排球，或者是在唱歌跳舞上比較有天賦。班主任在平時應多加留意這部分學生的專長，然后在每年學校舉辦的文化體育藝術節或者節日晚會上需要每個班級出表演節目，可以推薦這些學生去參加，為班集體爭光，讓他們感受到自己身上的價值，變得更加有自信，這是對學生自由發展的尊重。另外，班主任在與家長溝通的過程中也要體現人性化，不能一味地數落學生的不是，應多說學生的優點，讓家長更好地配合班主任的工作，給予學生更多的關心和關懷，培養他們良好的生活態度和學習習慣，不斷進步。

做班主任工作以來，筆者最大的感悟是：愛教育工作、愛班主任工作、愛學生，才能更好地履行自己的神圣職責。要先對學生好，主動關心學生，他們感受到老師的關懷和溫暖，才會自動回饋同樣的愛。教師對學生的愛可以產生巨大的感召力和推動力，使學生更加發憤圖強。當發現學生身上的問題，班主任要用合適的方式幫助學生解決，絕不能用簡單粗暴的言語批評或謾罵傷了學生的自尊心。班主任的工作更像是一門藝術，需要慢慢去深究，才能更好地管理班級。

【參考文獻】

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（責編 劉 影）