魏居成

摘要：如今信息技術已經成為了各行各業運作的關鍵技術，信息技術也成為了一個人適應社會的必備能力，信息技術也成為了初中教育中的重要科目?；诖耍疚膹娜蝿镇寗右暯浅霭l，從科學合理的設計、提供豐富的教學資料、獨立探究和小組合作相結合、總結任務四個方面研究了任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用。

關鍵詞：任務驅動教學法；信息技術教學；初中學生

引言：

所謂任務驅動，就是學生經過教師的指導，從一個共同的任務出發，在任務和問題的驅動下，學生主動的應用學習資源，進行自發的探究學習。應用任務驅動教學法，讓學生能夠在任務驅動下，主動作為教學的主體，有效的提高了學生的主動探究能力，調動了學生的自主性。

一、進行科學合理的設計

使用任務驅動教學法進行信息技術教學，任務的設計是課堂教學的關鍵，在備課階段，教師根據教材設定科學而合理的學習任務。所謂任務驅動教學法，最本質的特征就是在教師進行知識教學時，向學生提出適合學生生活和學習的學習任務，在信息技術教學過程中，教師在合適的時候帶出相關內容。任務就是課堂教學的牽引線，教師需要將課程內容融入進任務當中，以布置任務的方式引發學生對信息技術知識的學習欲望，讓學生以達成任務為主要目標，從而實現教學目標[1]。

例如教師在講解PowerPoint軟件的使用時，教師可以實現準備一些使用軟件制作出來的精美PPT，向學生展示PPT，引起學生對PowerPoint的興趣，然后提出任務：使用PowerPoint制作五頁精美PPT。在教師的引導下，學生產生了濃厚的興趣，學生能夠跟對教師的教學逐漸步入學習情境，教師逐次進行PowerPoint的教學，由淺入難，讓學生能夠在有層次的進行學習。在任務的驅動下，學生能夠主動進行信息技術的探究，有效的提高了教學效率。

二、提供豐富的教學資料

在布置合理的教學任務之后，教師不能急于讓學生實踐，教師需要引導學生對任務進行討論，引導學生梳理完成任務的思路，首先需要明確自己的學習目標，提出對于學習內容的問題。同時教師需要做的是為學生提供豐富的學習資料，讓學生能夠不受到學習資料的限制，更加全面的進行學習。教師對教學資料的補充，不僅包含教材、講學稿，還要包括圖片資源、動畫資源、音頻資源，教師在教學之前還需要對計算機室的計算機進行檢查，對其中的教學軟件進行試用，需要保證學生使用的計算機沒有任何故障問題[2]。

例如在PowerPoint教學中，教師需要引導學生設立以任務為基礎的學習目標，如在一節課上學會使用在PPT中加入連接動畫，教師需要引導學生發現使用的動畫的難點是什么，學生逐漸發現本節課的難點是如何能夠將一張PPT上不同元素之中插入不同的動畫，那么教師需要引導學生對問題進行討論，經過自己的實踐，學生能夠學會在PPT中插入豐富的動畫變換。而教師在其中需要提供豐富的動畫資源，需要讓學生有充分的學習資料，能夠方便學生主動探究。

三、獨立探究和小組合作相結合

在任務的驅動下，學生能夠主動進入學習場景，在教師的指導下，學生有了更加明確的學習目標。在進行完成任務階段，教師主要承擔著指導者和幫助者的角色，教師需要在課程中注重對學生的觀察，在學生遇到困難的時候，教師能夠及時提供幫助，學生能夠更主動、更自由、更積極的完成任務。學生在獨自完成任務的時候，培養了學生主動研究的能力，讓學生能夠在信息技術學習過程中，提高自己發現問題、探究問題的能力。同時學生在課堂上，能夠及時向周圍的同學、教師進行討論，有效的提高了學生團結合作的能力。因此教師在教學過程中，需要注意利用小組教學的優勢，充分發揮學生們的互補作用。

例如在進行網頁制作的教學時，教師以臨近座位為根據將學生分成四組，教師提出教學任務：學會在網頁中插入超鏈接。教師需要引導學生進行討論設置超鏈接的方法，學生經過小組討論，總結出幾種不同的方法。然后教師引導學生獨立完成網頁超鏈接的制作。

四、總結任務

在任務完成之后，教師需要帶領學生對任務進行總結，教師在教學中需要對發現的問題進行總結，在完成任務之后對學生進行鞏固，學生能夠在教師的指導下反思自己學習過程中遇到的難點。教師需要對教學重點和難點再次示范，讓學生能夠更加深入的鞏固信息技術知識。另外教師可以收集學生完成的任務，在多媒體設備上進行展示，讓學生互相學習借鑒。例如在PowerPoint任務完成之后，教師需要引導學生講一講制作過程中那些操作是較難掌握的，學生紛紛表示動畫的疊加比較復雜，這個時候教師在多媒體設備上進行示范，讓學生對知識進行鞏固。之后教師在多媒體設備上進行展示學生制作的任務。

結論：

綜上所述，本文研究了任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用，教師需要進行科學合理的設計，為學生提供豐富的教學資料，在教學過程中應用獨立探究和小組合作相結合，最后還需要對任務進行總結，梳理教學重難點，有效調動學生主觀能動性，提高教學效果。

參考文獻：

[1]楊付軍.淺談“任務驅動”教學法在信息技術課堂中的有效運用[J].新課程（下），2018（01）：133.

[2]劉希平.初中信息技術課堂任務驅動教學法的設計方式研究[J].新課程（下），2017（08）：104.