淺談如何有效提高小學(xué)生的閱讀能力

魏連娣

摘要：從語言文字到思想內(nèi)容，從膚淺的表象意義到文章中所表達(dá)的深深的道理，都有對書面文字的理解和認(rèn)知過程，都是靠書面的文字材料進(jìn)行閱讀來完成的。因此，我們必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為以后學(xué)習(xí)以及走上社會打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它是幫助學(xué)生收集信息、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德、主動認(rèn)識和適應(yīng)社會生活，提高語文素養(yǎng)的重要途徑。下面是我在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一些做法與體會。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，有了興趣，學(xué)習(xí)主動性將被極大地調(diào)動起來，也就產(chǎn)生了永久的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下，學(xué)生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現(xiàn)出來。創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等很多方法，都可激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠明確閱讀目的，但小學(xué)生的自制力相對較差這才是主要問題。對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可能會出現(xiàn)忽“熱”忽“冷”現(xiàn)象，這時教師要注意及時調(diào)動學(xué)生思維的，使學(xué)生產(chǎn)生主動閱讀的興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，或結(jié)合教材，提醒學(xué)生，不能使他們懈怠。這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

二、正確認(rèn)識閱讀教學(xué)的作用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在確認(rèn)語文學(xué)科的工具性的同時，也強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”語文閱讀教學(xué)在教學(xué)中占著非常重要的作用。

三、教師范讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本方法

文章表達(dá)的主題、人物的情操、有趣的故事情節(jié)被教師用抑揚頓挫、優(yōu)美和諧的語調(diào)，以及準(zhǔn)確的情感處理，聲情并茂地給學(xué)生范讀出來，能夠一下子抓住學(xué)生的心。如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，教師用平和的語氣朗讀課文的敘述部分，但關(guān)鍵處要有所變化如：但是，在外國租界里，誰又敢怎樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。反問句要讀出憤怒但又束手無策的感覺，后一句讀出無奈與可憐之感。通過語氣變化體現(xiàn)當(dāng)時中國人與洋人不同的地位，所以周恩來悟出了要拯救貧苦人民必須先使國家強(qiáng)大這一真理。再如第一句“為中華之崛起而讀書！”朗讀時要堅定有力，一字一板的大聲讀，教師要讀出周恩來的胸懷博大、志向遠(yuǎn)大。再如“為中華之崛起而讀書！”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起而讀書！有志者當(dāng)效周生啊！”此時教師朗讀時要讀出肯定、佩服的語氣，讓學(xué)生體會到魏校長被周恩來的話感染，產(chǎn)生的感嘆之情。教師時而平和、時而憤怒、時而激昂的范讀，使學(xué)生猶如被帶入當(dāng)時情景中，深受感染。教師的范讀不僅使學(xué)生獲得了初步的情感體驗，而且會讓學(xué)生情不自禁地模仿朗讀，潛移默化中學(xué)生學(xué)會了閱讀的基本方法。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀―細(xì)讀―深讀―熟讀的好習(xí)慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀―回讀―精讀―背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級主頁展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。

五、上好精讀課教給閱讀方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性培養(yǎng)閱讀能力

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

由此可見，閱讀教學(xué)是一個需要調(diào)動各方面積極性以達(dá)到合理分配的過程，也是一個長期的、系統(tǒng)的過程。為達(dá)這一目的，教師要讓最優(yōu)化作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中去，把閱讀教學(xué)推進(jìn)到嶄新的階段。