高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思考

趙國(guó)琴

摘要：高中語(yǔ)文不僅能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的條理性和抽象思維能力，使學(xué)生能夠自己歸納出文章的中心思想，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的理解，了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，便于課堂上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。個(gè)性思考也可以稱為創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新思維型是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫主學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)造性思維，尤其是對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，更應(yīng)將創(chuàng)新性思維應(yīng)用到教學(xué)中，改變傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；個(gè)性思考；創(chuàng)新教學(xué)；培養(yǎng)語(yǔ)文思維

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高中語(yǔ)文是非常重要的一門學(xué)科，高中語(yǔ)文有很多的實(shí)用性，能塑造學(xué)生的品質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，在現(xiàn)實(shí)生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在接觸語(yǔ)文，語(yǔ)文和我們的生活是息息相關(guān)的，那么就要要求老師在教學(xué)時(shí)注重語(yǔ)文課程生活化教學(xué)，根據(jù)我們生活中身邊發(fā)生的一些案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文思維來(lái)解決問(wèn)題。教師也要不斷努力豐富和提高自身的創(chuàng)新能力，靈活教學(xué)。語(yǔ)文教材里面一行行的字如果不發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力是不能進(jìn)入不到作者寫作意境中的，也就很難理解文章的意思，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字在腦海里看到畫面，讓學(xué)生走進(jìn)作者筆下的意境中，感受文章的韻味。

一、高中語(yǔ)文的特點(diǎn)和思維理解

語(yǔ)文思維顧名思義就是在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)宇文所學(xué)內(nèi)容的思考和研究，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和自己對(duì)它的了解，形成的想法概念而得出自己的看法。[2]在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，思維是很重的，如果學(xué)生只是死記硬背課文或者知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)活學(xué)活用，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)是很難提高的。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要不斷與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)提高的課堂的活躍度，思維的交流可以使學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，懂得用不一樣的眼光去看待事物。如果在教學(xué)中不注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)理論不會(huì)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，高中生只有在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中去不斷更新學(xué)習(xí)方式，才能真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，能夠?qū)φZ(yǔ)文充滿激情，才能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率和自己的知識(shí)素質(zhì)。

二、高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式方法

首先教師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，營(yíng)造師生平等的和諧氛圍，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是學(xué)生要聽(tīng)話，老師的話一定要做到，不允許學(xué)生反抗，這種教學(xué)方式我們看到課堂是非常安靜的，學(xué)生不提問(wèn)題，也不回答問(wèn)題，老師一直處于自問(wèn)自答的狀態(tài)，這是因?yàn)槔蠋熃o學(xué)生的感覺(jué)非常嚴(yán)厲，學(xué)生都怕老師，怕答錯(cuò)問(wèn)題會(huì)挨罵，所以學(xué)生不敢回答問(wèn)題，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生會(huì)變得壓抑沉悶，沒(méi)有了自己的個(gè)性，也不愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師和學(xué)生保持良好的關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)的注意力，開(kāi)發(fā)思維。在課堂上教師可以多組織一些交流辯論會(huì)，通過(guò)同學(xué)之間的溝通交流表達(dá)出自己的真實(shí)想法，也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，通過(guò)辯論的過(guò)程還能激發(fā)出新的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有更深一層的理解。高中語(yǔ)文課堂不只是簡(jiǎn)單講讀課文，教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生可以在思考中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們的好奇心成為課堂上的催化劑。[1]興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的東西才能激發(fā)出他們的好奇心，語(yǔ)文課堂上教師提出問(wèn)題的好壞是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)把所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣緊密聯(lián)系到一起，巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，不同生活閱歷和個(gè)性的同學(xué)對(duì)文章的理解和感悟也會(huì)不同，因此在課堂上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)出每個(gè)人不一樣的答案，教師尊學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，學(xué)生才敢于發(fā)表不一樣的見(jiàn)解。

三、培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文創(chuàng)造思維

教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，可以開(kāi)展課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化自己，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，組織朗讀、演講、辯論等各種類型的活動(dòng)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提升自己。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容播放一些相關(guān)視頻，例如，學(xué)到某篇文章時(shí)，可以在網(wǎng)上搜索一些和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，剪切一些短視頻給同學(xué)們觀看，視頻形式可以讓同學(xué)們直觀的去了解人物特點(diǎn)，影像內(nèi)容可以高度集中學(xué)生的注意力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果和提高學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，逆向思維就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)反向去思考，把問(wèn)題進(jìn)行逆向分析，根據(jù)正向分析和逆向分析的比較得出不同的結(jié)論。教師要知道評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德和其他方面的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)他們的潛在能力，作為教育工作者應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)光點(diǎn)，而教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。[3]

結(jié)論：

語(yǔ)文是最重要的交際工具，現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文無(wú)處不在，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，激發(fā)高中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生大膽的提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、最終解決問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活思考問(wèn)題，舉一反三，達(dá)到一個(gè)問(wèn)題多個(gè)答案的效果。現(xiàn)階段如果學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，學(xué)生就會(huì)死記硬背課本上的東西不會(huì)活學(xué)活用，達(dá)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文更好的效果，所以高中生應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，開(kāi)發(fā)潛力提高獨(dú)立思考能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑞紅.高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的思考[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（08）：155.

[2]吳春蕾.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維[J].學(xué)苑教育，2013（21）：38.

[3]李姝妮.論高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J].時(shí)代教育.教育教學(xué)，2012（06）：56.