以“四雙”策略打造語文高效課堂

王盛軍

[摘 要]雙標導測、雙案教學、雙精課堂、雙主地位，簡稱“四雙”策略，能充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，使課堂成為學生展示自我、張揚個性、快樂成長的舞臺，是實現語文高效課堂的主要抓手。

[關鍵詞]“四雙”；語文教學；高效課堂

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0018-01

新課程強調運用多種模式進行教學探索，為學生有效學習采取多種途徑，特別要突出學生的自主學習、合作學習、探究學習。“四雙”策略，充分尊重和體現學生的主體地位，使學生愿學、樂學、會學、能學、學好，實現語文教學的高效。

一、雙標導測

雙標導測，即目標引領、達標檢測。

目標引領是讓學生在一節課的開始便明確學習目標、學習重難點，從而指引學生學習的方向，突出本課內容的重難點。目標是每節課的主線、靈魂，要貫穿課堂始終，每個教學步驟都要緊緊圍繞目標的實現而進行。例如《背景》第一課時，教師在導入新課時便要引導學生明確本課的學習目標，即“讓學生了解作者的有關知識及寫作背景，掌握文中交卸等14個生字詞語”“指導學生朗讀課文，整體感知課文內容，梳理文章線索”“指導學生分析文中的背影，初步感受父子深情”。

達標檢測是在課堂結束時對學生本堂課所學知識進行當堂檢測，從而暴露學生在學習中的問題，使教師在第一時間得到真實、全面的教學反饋，及時發現存在的問題，及時調整、優化教學。

二、雙案教學

雙案教學，即學案導學、教案導教。

學案導學是教師以導學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的引導、督導、輔導為主導，共同合作完成教學任務。學案導學可使學生在解決問題的過程中萌生自主學習、合作探究的動機和欲望，進而逐漸養成自主、合作學習的習慣。例如，在教學《背影》時，教師可在課前設計并印發導學案如下：

（一）學習目標。（同前）

（二）導學過程。

1.背景資料。

2.走近作者。（朱自清，著名的 、 、

、 。字 ，號 、 。著有……）

3.給下列加點字注音。（躊躇……）

4.結合語境解釋下列詞語。（狼藉……）

5.朗讀課文，整體感知。（小組長組織本組成員，用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，并思考：①用一句話概括課文寫的主要事件；②本文的線索是什么？）

教學案是教師在導學案的基礎上對課堂教學行為進行充分預設，在課堂教學過程中指導教師高效導學的方案，包括教學目標的設定，重難點的分析，各環節的時間安排和設計意圖，對應的學案內容，學生活動的組織，學法指導、教學備忘和板書設計等內容。教師在課前對課堂環節進行充分預設，才能保證課堂觀察、參與、指導的張弛度和針對性，確保每個環節的效率。

三、雙精課堂

雙精課堂，即教師精講、學生精練。建構主義學習理論認為，學習不應被看作是對于教師所授予知識的被動接受，而是學習者以自身的已有知識和經驗為基礎的主動建構活動。課堂的本質是學生的“學”，教師要盡量減少教材內容和知識性語言的陳述，要保證大量的時間由學生自主探究、合作釋疑、展示交流，把課堂還給學生。要善于挖掘教材知識的重點內涵，由淺入深，由易到難，精心設計和選擇例題、習題，指導學生分層次、有目的地練習。例如，教師在課前備課時，要認真思考并擬定好達標檢測題目。達標檢測題的擬定必須緊緊圍繞本節課教學內容和學習目標，重在檢測當堂所學內容；必須切合教學實際，針對學生已有的知識水平和學習能力，找準問題的切入點，用不同形式設計出不同類型的題目；題量不宜過多，要少而精，可以擬定難度不同的選做題，以滿足不同層次學生的需求。

四、雙主地位

雙主地位，即教師主導地位、學生主體地位。主體教育論認為，學生是學習、認知、發展的主體，一切教育的影響只有通過主體活動才能內化為主體素質，教學必須確立和尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，發揮和培養其自主性、能動性、創造性。課堂中，教師的作用不在于講而在于導，不在于教而在于指導學生學習。例如，在教學《背景》第一課時時，要求小組長組織本組成員用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，并思考“全文幾次提到背影”“分別是什么時候”“請在背影前加上一個動詞”等問題，明確完成任務所需的時間。各組成員在教師的指導和小組長的組織下，先獨立朗讀思考，再小組討論，最后班內展示交流，實現了教師主導和學生主體的有效融合。

語文教學中堅持“四雙”策略，能充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，使課堂成為學生展示自我、張揚個性、快樂成長的舞臺，是實現語文高效課堂的主要抓手。

（責任編輯 陳劍平）