高中英語寫作教學(xué)存在問題及其對(duì)策

屈嘉琪

[摘 要]高中英語寫作教學(xué)中存在著不少問題：寫作教學(xué)形式單一，針對(duì)性和擴(kuò)展性不強(qiáng)；寫作訓(xùn)練頻率不高，學(xué)生寫作能力提升困難；習(xí)作批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力但成效不大；學(xué)生寫作所需的詞匯、句式和相關(guān)知識(shí)積累不足。相應(yīng)對(duì)策有：改變單一的教學(xué)方式，注重寫作過程和寫作方法的指導(dǎo)；將寫作訓(xùn)練融入日常教學(xué)和作業(yè)當(dāng)中，加大日常寫作訓(xùn)練量；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的面批，面對(duì)面解決學(xué)生難題；等等。

[關(guān)鍵詞]高中英語；寫作教學(xué)；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）13-0041-02

英語寫作是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它綜合考查學(xué)生的詞匯量、語法知識(shí)、日常積累、邏輯思維，以及謀篇布局等方面的能力，這對(duì)高中英語教師的教學(xué)能力和語言功底提出了較高的要求。但是高中英語寫作教學(xué)因教學(xué)形式單一、寫作訓(xùn)練量不足和習(xí)作批改費(fèi)時(shí)卻收效不大等原因出現(xiàn)了各種問題，筆者將在下文中對(duì)這些問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決策略。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.寫作教學(xué)形式單一，針對(duì)性和擴(kuò)展性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的高中英語寫作課堂一般采取“教師展示范文—教師簡單講解范文—學(xué)生齊讀范文—學(xué)生背誦范文”的形式進(jìn)行寫作教學(xué)。這種教學(xué)形式的弊端在于學(xué)生雖然知道了規(guī)范的表達(dá)方式，但是并不知道自己的表達(dá)方式錯(cuò)在哪里。因此，這樣的教學(xué)方式不僅不能從根本上解決學(xué)生寫作中遇到的難題，而且忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和寫作方法的指導(dǎo)。

2.寫作訓(xùn)練頻率不高，學(xué)生寫作能力提升困難

許多高一高二的教師將寫作訓(xùn)練安排在一個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行，一般是一到兩周一次，高三的教師給學(xué)生安排的寫作訓(xùn)練會(huì)相對(duì)多一些，一般是一周一次或者一周半兩次，往往是隨著測驗(yàn)考試而進(jìn)行，但這樣寫作訓(xùn)練量是不夠的。在這種情況下，學(xué)生的書面表達(dá)能力很難得到穩(wěn)步提升。

3.習(xí)作批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力但成效不大

眾所周知，教師給學(xué)生細(xì)致入微地批改更正習(xí)作需要相當(dāng)長的一段時(shí)間。假設(shè)一個(gè)教師所帶兩個(gè)班級(jí)共有學(xué)生103人，將學(xué)生一篇習(xí)作中的所有錯(cuò)誤標(biāo)注出來并在旁邊加以更正大約需要3分鐘，以這個(gè)速度來計(jì)，該教師批改所有學(xué)生習(xí)作需要不間斷地連續(xù)工作5小時(shí)才能完成；與此同時(shí)，學(xué)生又想盡快地知道自己本次考試的成績，因此，教師在權(quán)衡之下只能是改正學(xué)生的部分錯(cuò)誤。更關(guān)鍵的問題在于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是非常復(fù)雜的，小到單詞拼寫、詞性誤用或者時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，大到句法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤或者行文邏輯錯(cuò)誤等比較嚴(yán)重的問題，教師很難在卷面上用三言兩語解釋清楚。

4.學(xué)生寫作所需的詞匯、句式和相關(guān)知識(shí)積累不足

在高中英語寫作教學(xué)中，許多教師往往不注重詞匯的分類積累、特殊句式的運(yùn)用和相關(guān)英語文化背景知識(shí)的擴(kuò)展，因此，許多學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的局面。

二、高中英語寫作教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

1.改變單一的教學(xué)方式，注重寫作過程和寫作方法的指導(dǎo)

教師應(yīng)該加強(qiáng)在寫作課堂中對(duì)于寫作的構(gòu)思過程和方法的指導(dǎo)，應(yīng)該從題干出發(fā)，從文體、人稱、時(shí)態(tài)、詞匯、短語、句式、段落、銜接和篇章入手，層層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，而不是簡單地對(duì)范文進(jìn)行分解。除此之外，教師還應(yīng)該注重寫作課的課堂氣氛以及與學(xué)生的互動(dòng)，在寫作課的導(dǎo)入方面應(yīng)該多下功夫，利用多媒體展示相關(guān)圖片或者視頻，給予學(xué)生視聽上的刺激，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和寫作欲望，然后當(dāng)堂邀請(qǐng)不同層次的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生可以充分了解到自己表達(dá)中存在的問題， 同時(shí)活躍課堂氣氛。值得注意的是，教師在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)之前應(yīng)該充分了解學(xué)生在本次書面表達(dá)中遇到的具體困難，挑選出正面和反面的學(xué)生習(xí)作與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討，再提供不止一種的正確表達(dá)方式讓學(xué)生參考。

2.將寫作訓(xùn)練融入日常教學(xué)和作業(yè)當(dāng)中，加大日常寫作訓(xùn)練量

由于精力有限，學(xué)生不可能每日進(jìn)行篇章寫作的訓(xùn)練，教師也不可能每日批改學(xué)生習(xí)作，但是教師可以在閱讀、語言點(diǎn)、語法或者其他課型中滲透寫作教學(xué)，多給學(xué)生口頭或者書面表達(dá)完整句子和段落的機(jī)會(huì)并做出即時(shí)點(diǎn)評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而提高其寫作能力。在作業(yè)布置上，教師應(yīng)該改變以往側(cè)重聽力、閱讀和語法等輸出性不強(qiáng)但見效較快的專題練習(xí)的思路，適當(dāng)布置一些與寫作有關(guān)的練習(xí)。例如教師可以每日或隔日讓學(xué)生翻譯三兩個(gè)句子并在課前幾分鐘做一個(gè)集體講評(píng)，這樣既不會(huì)占用師生過多的上課時(shí)間，又可以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的面批，面對(duì)面解決學(xué)生難題

對(duì)上文提及的學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的句法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤或者行文邏輯錯(cuò)誤等比較復(fù)雜的錯(cuò)誤，教師大可不必絞盡腦汁在卷面上進(jìn)行圈畫訂正，可以單獨(dú)找學(xué)生進(jìn)行面批。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于其在寫作中所犯的非謂語動(dòng)詞、從句和特殊句式等方面比較復(fù)雜的錯(cuò)誤已經(jīng)是一頭霧水了，憑其一己之力和教師的幾句點(diǎn)撥還是難以理解其中深意，在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行當(dāng)面批改就很有必要和意義了。對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行面批也是需要耗費(fèi)教師大量時(shí)間和精力的，因此，教師在進(jìn)行面批之前可以對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤先進(jìn)行歸類，同時(shí)為犯有同類錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣可以為教師節(jié)省很多時(shí)間。

4.加強(qiáng)課堂上小組合作或者集體合作活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣

如果每次都只是教師進(jìn)行批改反饋，長此以往，學(xué)生會(huì)覺得這種批改方式了無生趣，因而更加不注重教師的評(píng)語了。為此，教師可以定期或者不定期地采取pair work、group work 和全班展示等合作批改方式，這樣學(xué)生不僅能從中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，了解別人的錯(cuò)誤，還能提高英語寫作主動(dòng)性。除此之外，學(xué)生對(duì)自己思考、總結(jié)過的錯(cuò)誤往往印象深刻，能收到事半功倍的效果。

5.引導(dǎo)學(xué)生注重日常素材的積累和相關(guān)文化知識(shí)的擴(kuò)展

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在英語閱讀理解、七選五、完形填空、語法填空中有很多寫作素材是值得學(xué)生去深究和收集的。教師在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生記筆記和收集的好習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看一些英語雜志、報(bào)紙和書籍，鼓勵(lì)學(xué)生分模塊對(duì)里面適用于寫作的詞匯、句式、諺語等素材進(jìn)行收集并形成自己的素材本，每隔一段時(shí)間將學(xué)生的素材本收集起來，挑出其中做得好的學(xué)生作品進(jìn)行展示和表揚(yáng)，從而形成注重積累素材的良好學(xué)風(fēng)。

6.積極開展英語活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)

教師應(yīng)該多創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，積極組織開展英語活動(dòng)。例如English Corner、 Free Talk 、Role Play、 Speaking Contest 和English Evening等都是可以讓學(xué)生練習(xí)口語和書面表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。

英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于英語的綜合運(yùn)用能力。廣大高中英語教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法開展各種形式的英語寫作訓(xùn)練和教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的英語寫作能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳富強(qiáng).英語寫作在高中英語教學(xué)中作用及教學(xué)策略探討[J].山西青年，2013（4）.

[2] 王莉.高三學(xué)生英語書面表達(dá)存在的問題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003（9）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）