提高初中班主任管理工作效率的對策

陸連英

[摘 要]更好地幫助學生全面發展是初中班主任應當關注的焦點，初中班主任不僅要傳授給學生知識，還需要負責管理學生的校園生活，在管理班級的過程中發揮關鍵的作用。想要提高管理工作的效率，就要先為學生樹立良好的榜樣，幫助學生樹立信心，構建和諧的師生關系，與班干部合作管理，提高管理工作的質量。

[關鍵詞]初中；班主任；管理工作

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0065-02

初中階段的學生處于青春期，他們的思想漸漸獨立，對于新鮮事物開始有自己的看法。在學習過程中，學生對于學科知識也有了自己的認識與理解，對知識與事物的看法具有一定的時代特點。初中班主任想要有效發揮自身的引導與榜樣作用，除了做好教學工作外，還需要對班級進行管理。因此班主任應先提高自身的工作能力，響應學校號召，積極開展班級建設活動，努力成為一名優秀的班主任。

一、從自身做起，為學生樹立良好的榜樣

班主任對于初中生來說，無論是在學習還是生活方面都會產生較大的影響，由于初中生心智還在發展階段，樂于模仿他人，因此班主任需要先樹立起自身形象，做到以身作則，給學生帶來正面影響。無論是課前還是課后，班主任都應當及時到崗，一旦出現遲到等不良行為，就很容易導致學生也養成類似的壞習慣。可見，班主任為學生樹立良好的學習榜樣能夠使其養成端正的態度，之后班主任再開展管理工作也會更加輕松。

第一，班主任應成為學生模仿的榜樣。班主任在學生面前需要以身作則，堅持嚴謹的態度，在日常工作中，應按照不同的情況運用不同的管理措施，多關愛學生，幫助學生建立健全的人格。因此在管理班級的過程中，班主任應時刻注意自身的行為，多為學生帶來積極的影響，鼓勵學生養成正確的人生態度，促進學生的全面發展。

第二，班主任需杜絕不良風氣。班主任是教師隊伍建設中的重要力量，在家長與學生心中的地位較高。因此，班主任在日常管理中必須杜絕不良風氣，如抽煙等。因為初中男生對于抽煙有一定的好奇心，所以班主任必須嚴于律己，遠離陋習。

二、以學生為主體，幫助學生增強自信

在管理班級的過程中，班主任應尊重學生的個性，以學生為主體，用心愛護每一名學生。如今很多學生都是獨生子女，在家里被保護得很好，獨立性較差，更加需要教師的關心。在管理工作中，班主任應保持用和藹可親的態度面對學生，認真了解學生的基本情況，構建和諧的師生關系。和諧的師生關系是促進學生全面發展的關鍵，能夠使學生放下防備以朋友的身份與教師溝通，從而發現自己在學習中的問題，快速成長。

構建和諧的集體氛圍需要師生的共同努力，班級管理要民主、平等，且每名學生都應當參與到管理班級的過程中，如此便可鍛煉學生的管理能力，學生可輪流做班干，感受班主任管理班級的辛苦。在管理方面應注意培養學生的自信，尤其需要關注一些平時就缺乏自信的學生，幫助他們樹立自信。例如，我班曾經有一名學生陳某因為小時候摔傷導致他走路不太利索。在學校被同學嘲笑，總是獨來獨往，很少與其他同學進行溝通交流。經過一段時間的觀察，我發現這名學生喜歡自己動手做一些工藝品，動手能力非常強。在一次班會上，我要求學生以“發現你的美”為題展開討論，說一說自己都有哪些優點，同時倡導學生發現他人的長處。學生各抒己見，這個場景深深影響了陳某，他逐漸融入了集體，班上其他同學不再嘲笑他，他也漸漸樹立了自信，同時還積極參加校園活動，制作了很多手工藝品，得到大家的一致好評。

三、進入學生的內心世界，構建和諧師生關系

在日常工作中，班主任與學生間的溝通對培養學生的良好學習習慣來說具有非常關鍵的作用。從學生的學習情況與自身獨特的發展情況來看，初中生在學習與生活方面都有自己的特點，在學習與生活的過程中，學生很容易被問題困擾。雖然初中生已經具備一定的思維能力，對社會現象會產生好奇，但因為自身經驗不足，很容易遇到一些難以解決的問題。青春期的學生在面臨問題時，班主任就要當他們最好的朋友，耐心傾聽他們的煩惱。作為班主任，想要更好地幫助學生調整心理狀態，就需要付出更多溝通的成本，只有多與學生溝通，才能夠幫助他們打開心扉，幫助他們改掉不良習慣。想要做好師生溝通，教師就必須改變自己的角色，把學生當成自己的朋友，走進學生的內心世界，而不是居高臨下地與學生溝通。

例如，某班有一名學生李某，數學老師反映說他在課堂上玩手機，幾次勸說無果。班主任聽到這個消息后不可急著批評他，應當心平氣和地與他進行溝通和交流，幫助他制定適合自己的學習目標，同時分析在課堂上玩手機的錯誤性。經過班主任的指點后，李某認識到了自己的錯誤，同時承諾今后不會再犯。但是過了一個星期后，英語老師又反映說李某在課堂上玩手機。班主任在與他談話時就可稍加嚴厲：“你馬上就是初三年級的學生了，上課玩手機這種行為正確與否其實不用我多說你也知道，我認為你需要反思一下自己的行為。但是我最近發現，自從我讓你做了紀律委員后，咱們班早自習的秩序越來越好，大家的整體成績也有了提高，我很欣賞你的管理能力。”李某原以為班主任會批評他，沒想到得到了班主任的贊賞。談話結束后，李某過了幾天單獨找到班主任，并上交了自己的手機，說以后再也不在課堂上玩手機了，會更加認真地學習。由此可見，在管理班級的過程中，班主任應當投入更多的耐心，在了解事情的原委后制定合理的解決方案，多鼓勵學生，充分肯定學生的優勢與特長，對其缺點應進行合理的評價，并給出指導措施，幫助學生更好地糾正錯誤的行為習慣。

四、與班干部合作管理，營造良好氛圍

因為班級管理工作較為瑣碎，需要班主任時刻操心，所以班主任的工作壓力都很大。為了提高管理效率，初中班主任就需要適當放權，培養學生的管理能力，同時營造出“班級是我家”的氛圍，使學生在建設班級的過程中更加主動，由此培養學生的團體意識。

常見的放權模式即通過學生集體投票公選，評選出正副班長各一名、學習委員兩名、文娛委員一名、體育委員一名、勞動委員一名、紀律委員兩名、學科課代表各一名，由此構建合理的班干隊伍，培養學生的責任感，這樣能夠幫助學生快速進入角色，調整自身的狀態，更好地為班級服務。在學習生活中，班干部往往能夠幫助班主任解決一些學生間的小矛盾，班主任不在時能夠幫助維持教室的紀律，使同學們都保持良好的學習狀態，營造良好的學習氛圍。此外，班干部還能夠協助各學科教師查收作業，協助教師進行教學準備等，在此過程中，班干部的能力也能夠得到全面的提升，為今后的學習與工作打好基礎。

綜上所述，在班級管理工作中，班主任應當不斷創新，不斷探索教學管理模式，總結管理經驗，結合學生的個性特點靈活地運用管理方法，提升學生的綜合素養，使學生在和諧的班級氛圍中得到更好的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 梁汝平，楊樹安. 和學生一起成長——淺談如何做好農村初中班主任的工作[J].教育教學論壇，2014（21）.

[3] 張含，孟偉偉. 淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J]. 教育教學論壇，2013（44）.

[4] 陳文焱. 初中班主任班級管理中的常見問題及應對策略[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2018（1）.

（責任編輯 斯 陌）