初中數學課堂教學有效性分析

馬奮林

[摘 要]傳統的單向灌輸理論教學模式已經很難適應廣大學生的多樣化發展需求，這就在一定程度上催生了素質教育的理念與模式。初中是學生成長與發展的關鍵時期，也是他們提升自身綜合素質的重要階段，所以要求相關教育教學者必須適時轉變教學理念，完善教學方法，給予學生更加科學的引導與幫助。教師可設定合理目標，創設科學情境，營造有效氣氛，選用創新方法，應用探究式學習，提升初中數學課堂教學的有效性。

[關鍵詞]初中數學；教學方法；有效性；策略探究

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0070-02

就數學這一學科的學習來看，初中是一個重要的過渡階段，這一時期數學教學工作開展狀況如何，深刻影響學生今后的成長與發展。但是許多學生在該學科的學習過程中，存在興趣不高、主動性不強等問題，嚴重制約了實際教學質量及效率的提升。長此以往，學生甚至容易出現倦怠或者是厭煩的心理。針對這一普遍存在的問題，探究提升初中數學教學有效性的具體策略，有著較高的現實價值與實踐意義。

一、目標的合理設定

教學工作的有序、高效開展，離不開一個科學、合理并且客觀的教學目標。如果缺乏合理目標的指引，教學工作很難沿著正確的軌道前行，實際的教學質量自然也就很難達到理想的狀態。所以，在開展實際教學工作之前，教師必須全面了解廣大學生的學習基礎以及接受能力，在此前提下，實現對教學內容的科學選定、教學進度的合理設置以及教學方法的正確選用，確保教學工作的各個要素可以有效契合廣大學生的實際發展需求。也只有這樣，教學才不是教師“自說自唱”的獨角戲，才更有利于在師生之間建立起和諧、輕松、平等的交流關系。具體來說，如果某個班級的學生普遍基礎較為薄弱，理論知識的掌握程度不高，教師在教學過程中就必須重視對其基礎的鞏固，為其應用理論知識解決實際問題奠定良好的基礎。如果某個班級學生的學習狀態較好，基礎掌握得也比較扎實，教師就可以在既定教學內容的基礎知識上，增加一些創新性、拔高性的問題，確保學生學科素質以及綜合能力的同步提升。

二、情境的科學創設

現階段普遍存在學生學習積極性不高、課堂參與度不強等問題，很大程度上源于教師缺乏有效的情境導入，選擇了直接生硬引入理論知識的方式。如此一來，學生的課堂參與度與主觀能動性大打折扣，往往以被動接受的方式來獲取該學科的相關知識。針對這一普遍存在的問題，教師應當深入挖掘實際生活中同其教學內容關系密切的要素，并對其加以全面地整合、科學地分析、有效地利用，最終為學生營造一個更加真實、有效的學習情境。以初中《概率》這一章節的教學為例，教師可以將學生熟知的超市抽獎活動作為切入點，引導學生思考在這一過程中顧客獲得不同獎品的可能性，以及其中所體現的一系列數學知識，進而有針對性地引入概率的相關內容。如此一來，學生普遍保有較高的興趣，對學科內容有了更加深入的理解和深刻的記憶。需要注意的是，教學情境創設必須凸顯出生活元素與學科內容，為學生在實際生活中應用所學內容打下堅實的基礎。

三、氣氛的有效營造

對于許多剛剛步入初中的學生來說 ，初中數學體系有著較為明顯的整體性、抽象性特征，學生對數學這一學科的學習普遍存在一定的問題，例如理論知識理解難度大、應用題步驟煩瑣等等，這些問題的存在，嚴重打擊了學生的自信心與學習熱情。所以在實際教學的過程中，教師必須打破傳統單向灌輸式教學的桎梏，從教學工作中的“控制者”轉換為“引導者”“合作者”。而這一目的的實現，需要教師從內心深處認可學生在其教學工作開展過程中的主體作用。在此基礎上，教師應當給予學生日常生活、科目學習中更多的關注，及時了解其問題及困惑所在，并且給予恰當的幫助。除此之外，教師還要善于發現不同學生身上的閃光點，在實際教學過程中盡量營造輕松、愉悅的教學氛圍，最終與學生一起，實現共同發展、共同成長。

四、方法的創新選用

伴隨著現代社會的網絡化、信息化發展，初中數學教學也面臨更加多樣化的方法選擇。對于廣大數學教育者來說，多媒體平臺有效融合了文字、聲音、圖像等要素，可以極大地激發學生的課堂參與度以及主觀能動性，是教學內容展示以及方法指導的重要手段。所以，作為一名初中數學教師，應當落實與時俱進的具體要求，全面掌握相關設備的使用方法，并將其有效應用于實際教學之中。以《圖形變化》這一章節的教學為例，教師可以借助于多媒體平臺，向學生展示日常生活中一些物體的形象，包括上下移動的觀光電梯、由開到關的冰箱門、從高處墜落的物品以及一些手工剪紙的視頻。通過這些教學素材的展示，學生很快就可以掌握有關圖形平行、旋轉的內容，并且也有助于學生養成在生活中留心觀察的好習慣。

五、探究式學習的有效應用

相較于小學數學，初中數學有著較為明顯的抽象性、邏輯性、概括性特征，而初中生還缺乏較高的思維能力以及創新意識，所以在解決某些綜合性難題時，容易出現各式各樣的問題。而探究合作式學習模式的有效應用，可以在潛移默化之中逐漸幫助學生提升思維能力，培養創新意識，更好地解決學習過程中的一些難題。以《二次函數》這一章節的教學為例，在進行二次函數與x軸交點這一內容的教學過程中，教師可以引導學生自主去發現問題、解決問題。首先，教師可以在黑板上為學生提供幾個具體的二次函數，讓學生以圖像法來探尋其與x軸的交點位置。很快，學生就會發現所繪制的二次函數不同，它們與坐標x軸也有著不同數量的交點。在此基礎上，引導學生探尋不同二次函數與x軸交點數量的問題。在這一過程中，教師可以讓學生采取小組合作的方式，充分激發每一名學生的參與熱情，在班級內部營造起良性競爭的學習氛圍。除此之外，教師還可以為學生布置一些同其教學內容關聯密切的課后作業，例如尋找生活中圖形旋轉、平移的實例；收集十個親友的身高、體重數據并且用恰當的圖表展示出來；發掘實際生活中有關函數的問題……這些作業的布置，可以讓學生深刻感受到數學就在生活中，從而逐步培養起在生活中留心觀察、全面思考、大膽實踐的意識，助力其數學學科素養的不斷提升，也為課堂教學的高質、高效開展打下了堅實的基礎。

總而言之，初中數學教學工作開展狀況如何，深刻影響著廣大學生理論知識的積淀、思維能力的培養以及實踐水平的提升，所以相關教育教學工作者應當注重教學目標、教學情境、教學氛圍、教學方法、課后作業等要素，不斷提升其工作開展的針對性和有效性，助力廣大學生更好地成長與發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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（責任編輯 諾 依）