淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐艷春

[摘 要]目前多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，尤其是微課這種簡單但綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式已被快速運(yùn)用到課堂中，并取得了一定的成效。微課不同于普通課堂，由于不受時間和地點(diǎn)的約束，教學(xué)目的強(qiáng)，可以有效提高學(xué)生對薄弱知識點(diǎn)的掌握程度，促進(jìn)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)掌握微課的概念、作用以及應(yīng)用，突出微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0073-02

微課是一種通過錄制短視頻進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式，它的內(nèi)容比普通課堂要簡短很多，針對一部分知識點(diǎn)進(jìn)行講解。同時，它也是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而制成的，學(xué)生可以通過觀看視頻掌握一定的知識。微課的形式比較多樣化，可以是以幻燈片的形式放映，教師不參與講解，也可以是像平時的課堂一樣，教師站在講臺上傳授知識。微課的時間一般控制在5～10分鐘，方便學(xué)生觀看。微課教學(xué)的目的在于補(bǔ)充課堂知識，將課堂中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行再次講解，同時微課教學(xué)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的展開，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有效的途徑，讓學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時就可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。目前教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時也會經(jīng)常采用微課教學(xué)模式，微課教學(xué)模式內(nèi)容突出、時間短，可以方便教師把握好每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生成為課堂的主人。微課作為現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，許多教師都在課堂中積極使用適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)思路。根據(jù)微課在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大致分為擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用以及鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的應(yīng)用。

一、擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度和學(xué)習(xí)水平差異較大，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計有知識總結(jié)、鞏固的環(huán)節(jié)，在課堂中講解知識的時候指出重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)微課是錄制好的視頻，它有反復(fù)播放、隨機(jī)暫停的功能。教師可以在課堂中先向?qū)W生指出重難點(diǎn)知識，利用微課進(jìn)行教學(xué)，將一些重難點(diǎn)知識以更加深入、細(xì)致的講解方式展示出來。學(xué)生如果對重難點(diǎn)知識還存在疑問，可以在課后再次觀看視頻。微課教學(xué)融入了多種講解知識的方式，方便學(xué)生理解知識，同時也會大大改善課堂上知識點(diǎn)講解不到位的現(xiàn)象。

比如，初中生第一次接觸函數(shù)這一抽象概念時，一般對重難點(diǎn)不容易理解和記憶，遇到證明題時沒有清楚的解題思路，或?qū)⒁恍┲R點(diǎn)混淆在一起，區(qū)分不了知識點(diǎn)的基本概念，因此在真正解題時，很容易得出錯誤的答案。而教師在了解到學(xué)生的錯誤后，往往由于時間、精力有限，不能對學(xué)生的錯誤一一指正。但是微課教學(xué)可以幫助教師為學(xué)生提供正確的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生可以通過反復(fù)播放視頻學(xué)習(xí)知識，教師不用占學(xué)生其他的時間進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生也可以通過視頻自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅可以改善目前學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)的選材要符合實(shí)際生活，盡可能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。初中階段學(xué)生的接觸范圍在不斷擴(kuò)大，對世界的認(rèn)知也在不斷改變，學(xué)生越來越關(guān)注生活中的問題和現(xiàn)象。因此教師在課堂教學(xué)中的選材應(yīng)該盡量貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思維帶進(jìn)生活中，更好地提高數(shù)學(xué)思維水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活有效結(jié)合起來，以學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象和問題作為擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識的題材，同時以這些熟悉的生活問題和情景完善數(shù)學(xué)知識體系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在初中數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用

理論知識作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、構(gòu)建完整數(shù)學(xué)體系的前提。但是，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、沒有清晰的解題思路、混淆概念等問題，這都是因?yàn)閷W(xué)生沒有正確掌握好數(shù)學(xué)理論知識，沒有正確區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念，針對新的知識點(diǎn)和舊的知識點(diǎn)沒有進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和總結(jié)。在考試時，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)過程中沒有掌握好數(shù)學(xué)概念，解題思路混亂導(dǎo)致實(shí)際解題錯誤。而微課教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師可在微課中結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念通過動畫演示、視頻演示具體化。

比如，學(xué)生在接觸函數(shù)這一類抽象概念時，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學(xué)生先大致清楚函數(shù)的基本特征和種類，然后根據(jù)生活中實(shí)際的例子讓學(xué)生判斷一元函數(shù)、二元函數(shù)以及多元函數(shù)。最后讓學(xué)生自己去構(gòu)建一個函數(shù)模型，將抽象的概念具體化，轉(zhuǎn)化方式有：教師列舉幾個點(diǎn)，讓學(xué)生描點(diǎn)畫出函數(shù)圖像，要求學(xué)生根據(jù)圖像判斷函數(shù)類型，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自己思考函數(shù)的基本概念，并通過實(shí)際的例子總結(jié)出關(guān)于函數(shù)的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式有助于提高課堂效率，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

三、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)中比例大、應(yīng)用性強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)解應(yīng)用題是必不可少的步驟，如果學(xué)生能夠掌握解應(yīng)用題的方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)審題能力，建立完善的數(shù)學(xué)體系，同時也能增強(qiáng)在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到快速的提高，也可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感受到快樂。

以“解一元二次方程的應(yīng)用” 的微課為例，本課主要以實(shí)際的例子分析解一元二次方程的步驟。微課首先以流程圖的形式描述出蔬菜公司的收購情況： 該蔬菜公司收購某種蔬菜140噸，準(zhǔn)備加工后上市銷售，該公司的加工能力是每天靜加工6噸或者粗加工16噸，現(xiàn)計劃用15天完成加工任務(wù)，該公司應(yīng)安排幾天精加工，才能按時完成任務(wù)？如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元，精加工后為2600元，問每月一共純利多少元？教師可根據(jù)題意列出蔬菜公司的加工能力和利潤的關(guān)系圖，啟發(fā)學(xué)生從圖中找到解題思路，得出兩個方程組，從而解方程組得出答案。

四、鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生很難通過短時間的課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。因此，周期性的復(fù)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的幫助，及時復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)體系。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上差異過大，教師很難在課堂上幫助每個學(xué)生復(fù)習(xí)到位。而微課教學(xué)可以構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，在原有的數(shù)學(xué)知識上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有效提高課堂效率。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的不同需求進(jìn)行微課視頻的選用，用微課教學(xué)資源去改善學(xué)生的掌握程度，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。

綜上所述，數(shù)學(xué)微課教學(xué)在新課改下逐漸走入初中數(shù)學(xué)課堂，微課作為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)共享資源，本身就有一定的教學(xué)價值。目前微課教學(xué)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有多種模式的應(yīng)用，可全面提高數(shù)學(xué)課堂效率。相信在今后的教學(xué)中，微課教學(xué)將會更好地促進(jìn)初中教學(xué)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 任建虎.淺議初中數(shù)學(xué)微課對學(xué)困生的積極影響[J].學(xué)周刊，2016（24）.

[2] 王建科.小議微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017（14）.

（責(zé)任編輯 諾 依）