淺談高中地理的趣味性教學

彭彥

【內容摘要】在高中階段，地理是文科生必學的課程，它能夠體現學生的綜合素質，是教師教學的重點環節。而學生在高中的學習任務緊、課時量大、壓力大，導致他們學習地理比較吃力，再加上地理是一門綜合性強的學科，學習地理需要學生具有很強的思維能力。這就說明，教師在高中地理教學階段要提高其教學有效性，以此保障學生在有效的時間掌握有效的知識點。教師要想提高教學有效性首先就應該重視地理的趣味性教學①。

【關鍵詞】高中地理 趣味性教學 策略

高中地理是一門包含地球、氣候、城市等知識的綜合性學科，總的來說地理分為自然地理和人文地理②。高中地理知識在一定程度上學習愈加困難，其中的深奧知識學生很難理解，如果教師不加以正確指導，學生很快就會陷入學習地理的困境。而在目前的地理課堂上，已經有許多學生對地理的學習感到厭倦。為此，教師更要科學、合理地設計教學活動，從導入課程到結束課程都要立足于激發學生的地理學習興趣，以此做到趣味性教學。

一、高中地理的趣味性教學的必要性和重要性

受應試教育的影響，在課堂氣氛中，教師塑造的氣氛一直是比較嚴謹、嚴肅的，并且是以提高教學進度為依據，以提高學生最終成績為目標。這種傳統的教育理念不利于學生的趣味性學習，也不利于學生的長期、均衡、全面發展。這種理念也影響到高中地理教師的教學③。在高中地理課堂中，教師忽略學生對地理的興趣性培養，一味追求自己的講課進度，學生被動地吸收知識，學生表面上是掌握了知識，實際上并沒有真正理解重點和難點，甚至不會將知識點運用到實際生活中去。這種學習現象表明教師實施趣味性教學的急迫性和必要性。學生地理學習效率的提高需要教師聯系地理教材的相關知識點，根據內容設計豐富多彩的活動，并且完善、優化課堂結構，使得課堂氣氛足夠活躍。

高中地理雖然是文科生學習的課程，但是許多人都認為它應該歸納在理科中。在高中地理的學習中，需要學生有嚴密的邏輯思維能力，而這種能力是理科生必須具備的，因此地理又具有一絲理科的氣息。在日常的地理課堂上，如果教師知識單純地傳授地理知識，僅僅靠黑板、粉筆、教材來教學，是遠遠不能夠達到預期的教學效果的。學生只會越來越厭惡、恐懼地理的學習，甚至放棄地理的學習。因此，在這種嚴峻的形式下，教師必須對地理的課堂結構進行改革，力求趣味性教學，從學生的根源解決問題。學生只有體會到地理的學習樂趣，才會認真地投入地理的學習，并且主動探索其中的奧秘，這樣一來，學生的地理成績自然就會逐漸提高。這能夠充分表明高中地理教學的重要性，它體現在學生通過趣味性的灌輸知識，自然性地提高地理成績，提高自我的思維能力。

二、高中地理趣味性教學的策略

1.趣味性地導入課程

一個很好的開端，是提高課堂效率的關鍵。高中生的思維一向是比較活躍的，對未知的事物充滿著求知欲望，并且他們的好奇心強、好動性強。地理又是一門與生活緊密聯系的學科，如果教師能將趣味性導入一開始的課程，那么地理的課程就已經成功一半。當然這種趣味性的導入并不是隨便導入，是需要充分考慮到學生、教材、自身這三大要素，在導入中要使其充分與課程導入相聯系。教師在趣味性地導入課程時，有諸多方法。首先，可以利用古典故事引入課程。大部分學生對故事都是比較感興趣的，生動有趣的故事也能活躍課堂氣氛，為枯燥的地理知識添上幾筆色彩。比如，在地理《氣壓帶和風帶》的學習中，其中涵蓋的知識是比較深奧、生澀難懂的，教師要想一開始就引起學生的關注，就可以引入名著《三國演義》中的一部分情節。其中有一場戰爭是赤壁之戰，在赤壁之戰中就是因為諸葛亮巧借東風從而贏得最終勝利。這時候，教師就可以設計一定問題，問學生為諸葛亮是如何借到東風的。這一問題的導入，可以在一定程度上激起學生的好奇心以及學習的積極性，能夠使得學生主動進行討論，并且開始查閱大量的資料，以便得出答案。學生得出答案之后，教師又進一步引入更加深刻的問題，問學生當時是一種什么樣的氣候，又是一種什么樣的風。當學生正準備積極討論時，教師便可以帶著學生進入這一章節的開始部分。在這樣的情況下，學生的好奇心得到完全地激發，教師在進行接下來的講課就會更加順利了。除了利用經典故事引入課程，教師還可以通過常見的地理現象進行趣味性地導入。比如，教師在講解《地球的運動》時，就可以先引導學生明白日常中的常見現象，再進行導入。在以往的、傳統的教學課堂上，教師往往是一開始就要求學生翻開課本，先自行翻閱教材，自行理解，然后教師再講解。由于這一章節的知識很抽象，概念很具有概括性，學生在自主看書的時候，提不起一點興趣，還總是會昏昏欲睡，這種課堂既沉悶，又無聊，學生的效率還不高。這時候，教師就可以首先引導學生思考日落、日出的問題，并且讓學生思考為什么中國的白天和國外的白天不在同一頻道，將一連串很接近學生的問題拋出之后，教師就可以帶著學生回到課本中揭曉答案了。

2.將信息技術結合教材知識，使過程趣味

除了課前的趣味性導入，教師還要力爭在課堂中進行趣味性教學，這樣才能使得學生在最大限度上接受趣味性教學。這種課堂中的趣味、過程的有趣性，可以通過現代信息技術來展示。眾所周知，現代信息技術最大的優勢就是圖文并茂，它可以將知識點變得更加生動、更加形象，也可以將教學的對象由小變大，由遠邊近，這能夠使得學生親密地接觸教材，在心里上產生對地理課本的喜愛。比如，教師在教學板塊運動時，單一地展示各板塊的圖形，以及講述它們的變化過程，并不能幫助學生在心里形成深刻的印象，學生學習的興趣也不高。這時候，如果教師能夠引入信息技術，學生的學習情緒就會完全不一樣。通過信息技術中Flash動畫效果，教師可以為學生演示大陸的移動過程，學生可以以肉眼的形式觀看各板塊的形成過程。隨著這種過程的遞進，學生的興致會越來越高，會更加主動地投入到這一章的學習中。

3.重視實踐，激發學生興趣

課前的趣味性導入以及課堂中的趣味性教學的基礎都是在學生有一定的興趣之上，如果學生缺乏興趣，教師設計的課程就算有趣，也不能真正讓學生快樂的學習地理。因此，教師在地理的趣味性教學中，最重要的就是將學生內心的趣味點激發出來，在根源上引起學生的興趣，這樣一來，地理教師再進行其他的地理活動也會很更加容易。根據高中生的發展特點，發現他們更喜歡在自由的環境進行學習。因此，教師就可以積極展開地理課外活動，引導學生外出參加調研、觀察。比如，將學生進行分組野外觀察，使得學生能夠親自認識到課本中的地形、地勢、氣候等豐富的知識，還可以組織學生動手制作地理教學工具，還可以建立天氣預報小組、地震小組，要求他們隨時播報情況。這種種活動都能夠激發學生的地理學習興趣，在真正意義上提高學生參與地理活動的積極性、主動性。

總結

高中地理趣味性教學的提倡是建立在學生學習地理困難、缺乏興趣的基礎上，也是以趣味性教學能夠大大提高其地理成績的目標上建立的。教師在高中地理課堂上進行趣味性的教學，既要在課前導入中體現，也要在課堂活動中體現，更要在課外活動中體現。只有這樣，學生才能在地理的各個學習環節，體會到學習地理的樂趣，才能更加主動地參與教師設計的課堂活動，才能主動地探索地理知識的奧秘，明白地理學習的意義。

【注釋】

① 謝永利. 高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J]. 神州（中旬刊），2017（2）.

② 謝永利. 高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J]. 神州（上旬刊），2017（5）.

③ 卞軍. 以趣激學，教活地理[J]. 考試周刊，2016（67）.

（作者單位：福建省邵武第一中學）