中學(xué)美術(shù)自主性有控學(xué)習(xí)摭談

周則林

【內(nèi)容摘要】美術(shù)學(xué)科充滿了鮮活的生命意識，但要讓學(xué)生理解獲得并把握這種生命意識，進(jìn)而在自己學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成這種意識，需要一個艱苦的積累過程。有效實施“自主性有控學(xué)習(xí)”是促進(jìn)學(xué)生積極主動而有個性地學(xué)習(xí)的一個理想載體。文章重點探討了“自主性有控學(xué)習(xí)”的具體實施方法。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂效率 自主有控 實施方法

一、問題的提出

當(dāng)前初中學(xué)校美術(shù)教育仍然存在一些問題，比如強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師的課堂控制之間存在的矛盾，自主學(xué)習(xí)的效益仍然較低，就美術(shù)課堂教學(xué)來說：一方面，強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的大方向；另一方面，過多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師就不易進(jìn)行課堂控制。如何找到切實有效的方法，解決這矛盾呢？開展自主性有控學(xué)習(xí)是個有效途徑。

所謂“自主性有控學(xué)習(xí)”的“自主性”，就是教師把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人；所謂“有控”，指的是學(xué)生集體、小組、個體在自主性學(xué)習(xí)活動中，最大限度發(fā)揮教師和學(xué)生評價指導(dǎo)小組的指導(dǎo)評價作用，通過教師的引導(dǎo)、幫助、建議，盡可能讓學(xué)生少走彎路，提高課堂效率。

二、自主性有控學(xué)習(xí)的具體實施方法

經(jīng)多年的教育實踐和探索，我們構(gòu)建了“兩機(jī)制”（自主性有控學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制和評價機(jī)制）；“三自”（課前自學(xué)、上課自主學(xué)習(xí)、自主評價）；“四控”（多媒體控制、指導(dǎo)性言語控制、課堂自我控制、自主學(xué)習(xí)評價小組控制）；“五動”（教師引動、師生互動、學(xué)生間聯(lián)動、自主學(xué)習(xí)帶動、比賽考核促動）為核心的自主性有控課堂教學(xué)的方法。

（一）“兩機(jī)制”（自主性有控學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制和評價機(jī)制）組織機(jī)構(gòu)的研究，構(gòu)建一套合理開放有控的美術(shù)自主學(xué)習(xí)及評價網(wǎng)絡(luò)。

（二）“三自”的探索

為了解決美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最大程度的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我們提出要做好“三自”即課前自學(xué)、上課自主學(xué)習(xí)、自主評價。

1.課前自學(xué)

包括課前的預(yù)習(xí)、查資料，準(zhǔn)備相關(guān)的作品及提綱，對美術(shù)作品的考察及撰寫報告等。教師可根據(jù)一個主題，列出相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主的選擇任務(wù)，保證能讓學(xué)生在高度的激情中完成。課前的自學(xué)依靠自主評價和指導(dǎo)小組指導(dǎo)評價共同來反映，在課堂中體現(xiàn)。

2.上課自主學(xué)習(xí)

要求教師采用指導(dǎo)性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，分析問題，解決問題，或采取啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生自我感悟。例如在《古代人物畫欣賞》教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生抓住“以形寫神”這個要點進(jìn)行欣賞，然后就畫家以什么樣的形去表現(xiàn)什么樣的神這個問題去思考、辯論、交流，然后自主地得出結(jié)論。在自主性有控教學(xué)模式影響下，形成健康的審美價值取向，提高個體的認(rèn)識美術(shù)能力，改造自然能力和創(chuàng)新能力，在美術(shù)交往活動中形成良好的人際關(guān)系和學(xué)會交流。

3.自主評價

訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自主評價的能力、習(xí)慣，能自主把握評價的尺度、標(biāo)準(zhǔn)。以便實現(xiàn)自我激勵。認(rèn)真完善藝術(shù)成長的檔案袋。采取一種動態(tài)的、自主的形式，把課堂教學(xué)延伸向課外、校外，特別是美術(shù)每周已有一節(jié)課，有些作業(yè)必須在課外完成，在課外評價。總之，我們采取在社區(qū)、社會中感知，在學(xué)校中構(gòu)建，在家庭社會中運用。

（三）“四控”的探索

1.多媒體控制

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，但不能依賴多媒體，而是利用多媒體控制課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)節(jié)奏。以教師的多媒體展示激發(fā)學(xué)生的思考，教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在多媒體演示中完成學(xué)生的自我頓悟，使問題得到解決，技能得到掌握。以教師的多媒體展示配合師生對話。以多媒體演示激發(fā)自主想象，有意識的記憶。

2.指導(dǎo)性言語控制

采用指導(dǎo)性的教學(xué)，放棄全程的主導(dǎo)，以學(xué)生伙伴的角色參與學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，并且在與學(xué)生的互動交流中進(jìn)行指導(dǎo)。例如《標(biāo)識設(shè)計》課堂中沒有任何彈性的知識灌輸和強(qiáng)制性訓(xùn)練，而是讓學(xué)生自己課前收集標(biāo)識，復(fù)制標(biāo)識到課堂上探討爭論交流，并在展覽活動和動手實踐中明白標(biāo)識的分類、表現(xiàn)形式和標(biāo)識的特點，在學(xué)生闡述自己作業(yè)設(shè)計時，我很少去打斷學(xué)生交流的情況，讓學(xué)生自己在七嘴八舌的爭論中解決問題。同時，這節(jié)課中的教學(xué)的意圖只是用建議的形式表達(dá)出來。

3.課堂自我控制

不斷提高學(xué)生的自我評價水平。另外培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力。

4.自主學(xué)習(xí)評價小組控制

評價小組成員憑著負(fù)責(zé)的態(tài)度，一般由美術(shù)優(yōu)等生、特長生組成，全程參與本組人員的課前上課、課后各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和評價。教師應(yīng)該用積極的情感評價學(xué)生作業(yè)，并且趁熱打鐵，及時評價。

（四）“五動”的探索

1.教師引動

教師是課堂的發(fā)起者和引導(dǎo)者，因此要求教師的引動貫穿到學(xué)習(xí)的全程。包括的提問驅(qū)動（圍繞問題轉(zhuǎn)）、情感引動及教學(xué)各環(huán)節(jié)的引動等。例如圍繞問題轉(zhuǎn)，教師首先做好預(yù)習(xí)調(diào)查工作，把握學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生與教師共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；問題的設(shè)計具有開放性，比如探討中、西服飾的不同文化背景就讓學(xué)生仁者見仁，智者見智；在問題的驅(qū)動下，讓學(xué)生主動地學(xué)；教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感，以自己的人格魅力、威望去影響學(xué)生；教師要善于在各環(huán)節(jié)中設(shè)計時尚的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如指導(dǎo)學(xué)生自主探究《書籍裝幀》，以書籍的整體裝幀而言，雖是一個包含整體書籍形貌的立體設(shè)計，但作為書籍封面，則基本上還是屬于平面設(shè)計。因此，此課題還涉及到有關(guān)色彩、圖案、美術(shù)字、構(gòu)圖的法則等知識，但在探究時不可樣樣強(qiáng)調(diào)突出，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從書的不同類型進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思。《書籍裝幀》中畫面的布局雖說千差萬別，但對總體的形式美感來說卻有一定規(guī)律可循。用同一素材進(jìn)行不同構(gòu)圖設(shè)計會出現(xiàn)不同的視覺感受，同一構(gòu)圖經(jīng)翻轉(zhuǎn)或不同角度的旋轉(zhuǎn)后也常會出現(xiàn)一些意想不到的效果。教師可以通過演示來打開學(xué)生的思路，使學(xué)生減少對構(gòu)圖的畏懼心理。

2.師生互動

自主性有控教學(xué)的成功在很大程度上取決與師生之間的協(xié)同作用。例如在《書籍裝幀》的第二課時中，我依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生積極性的調(diào)動因素的要求和初中生心理，結(jié)合了“課程是活動，是經(jīng)驗，教師是‘顧問，是‘引導(dǎo)者”的課程改革新思想，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和設(shè)計，將美術(shù)課堂設(shè)計成“雜志編輯部”，讓更多的學(xué)生參與這項活動當(dāng)中，每位學(xué)生都有自己的一份任務(wù)，比如對封面的設(shè)計、插圖的設(shè)計、書籍內(nèi)容的排版、護(hù)封設(shè)計等等，同時還讓學(xué)生在作品的適當(dāng)位置上寫上諸如：主編、編寫人員、封面設(shè)計人員、定價等。旨在學(xué)生人人參與，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

3.學(xué)生間聯(lián)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)分小組或集體大課的形式進(jìn)行，所以免不了小組內(nèi)的分工與合作，因為每個學(xué)生的個性、基礎(chǔ)、素質(zhì)的差異，要求教師及自主學(xué)習(xí)小組能夠有效的進(jìn)行分層教育，把任務(wù)、問題分解成若干個小的各方面，各同學(xué)根據(jù)自己的特長選擇適合自己的任務(wù)或問題。這樣，能使大多數(shù)同學(xué)得到鍛煉。同時，美術(shù)活動過程中，得到了有效的合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了保障。例如在《徒手畫童年》教學(xué)中，從“歌謠童年→說童年→戲童年→畫童年→欣賞童年”這一系列連貫的情景后，已成功的將童年的這份特殊情感拉到高潮，要把自己珍貴的童年一幕永遠(yuǎn)留住，并不是一節(jié)美術(shù)課所能辦到，所以如何延伸，讓學(xué)生把童年的畫面畫得更加精彩，就要利用課外時間來完成，所以在最后環(huán)節(jié)設(shè)計了一些著名畫家如何精致畫自己童年，把自己童年永遠(yuǎn)珍藏下來，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

生甲：“對比畫家的畫，我知道畫童年可以用多種材料去表現(xiàn)，我課后，我要用水彩筆把自己的童年畫得多彩點。”

生乙：“我學(xué)過素描，我要嘗試用明暗關(guān)系去表現(xiàn)我的童年，讓我的童年更立體，更形象。”

生丙：“我會剪貼，我要用各種各樣彩色紙來拼貼我的童年……”

就這樣學(xué)生思維已飛到課外，于是與學(xué)生約定，兩個星期后在班級里搞一個“童年畫展”，把自己最精彩最難忘童年一幕再一次展現(xiàn)在全班同學(xué)面前。

4.自主學(xué)習(xí)帶動

如果把知識看成是一座冰山，那教師如何帶領(lǐng)大家征服這冰山？特別是浸入水中的知識，該如何發(fā)現(xiàn)？這就需要學(xué)生能夠主動地自己提出問題，自己分析問題，然后自己解決問題。教師及時表揚鼓勵愛提出問題的同學(xué)，對于美術(shù)而言，也有一些規(guī)律性的問題，比如探究雕塑，你能提出什么問題？比如定義、種類、藝術(shù)特點、發(fā)展歷史？然后自主去解決問題，以后碰到探究油畫，學(xué)生肯定能提出類似問題。

5.比賽考核促動

每個同學(xué)都希望每天得到成功，享受勝利者的喜悅，這就要求老師設(shè)計盡可能多的各項比賽和考核活動，以賽代練。同時做好評價工作，及時整理個人的檔案袋。

三、問題和思考

自主性學(xué)習(xí)的意義重大，實施起來，難度較大，需要方方面面的各種措施、方法有效控制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，從學(xué)生的實際發(fā)展水平出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成持久的自主學(xué)習(xí)動力和很強(qiáng)的自主能力。

以上“自主性有控學(xué)習(xí)”在新課程美術(shù)課程教學(xué)的運用，保證了自主性學(xué)習(xí)的有效開展，取得了較顯著的效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，課堂教學(xué)效率高了，從而能提高全體學(xué)生的審美能力。

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（作者單位：浙江臺州市天臺縣實驗中學(xué)）