小組合作學習模式在高中物理教學中的應用

梁曉春

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小組合作學習模式因其能夠鍛煉學生的團隊合作意識、創(chuàng)新能力和協(xié)調能力而受到各地學校的歡迎。相對傳統(tǒng)的教學模式，小組合作是對傳統(tǒng)教學的顛覆，讓學生成為課堂的主體。本文針對小組合作學習模式在高中物理教學的應用展開討論。

關鍵詞：高中物理；小組合作；教學效率

1 引言

高中物理是理科相對來說比較難學的一門課程，一直以來，受到班級容量大和教師資源有限等因素的影響，班級授課成為高中物理教學的主要方式。一方面，這樣的教學模式在資源利用上能夠達到較好的效果，增加了教師與學生之間的互動；另一方面，班級授課忽略了學生之間的合作交流，使課堂無法照顧到個體差異，造成學生成績的兩極分化，使學習差的學生失去學習的信心。教育改革的不斷深入，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，使學生成為課堂的主體，讓物理教育面向全體學生，通過學生之間的相互學習、相互合作，增強學生知識的交流，便于知識的消化理解。但是目前看來，小組合作的學習模式仍然還不能被廣泛利用，學習的方式也有待探討。

2 小組合作的含義和特征

2.1 小組合作的含義

從教育改革的內容來看，高中物理的學習不僅要求學生掌握相關的知識，還要以學生的綜合素質的提高為目標，讓學生能夠在學習的過程中實現(xiàn)合作探究學習，這也就出現(xiàn)了小組學習模式。小組學習當然也是要在老師的指導下，以小組為單位來，小組成員之間相互學習、相互幫助、相互促進，完成老師布置的教學任務，達成教學目標。

2.2 小組合作的特征

小組合作模式的成功，需要小組成員之間相互幫助、相互信任、相互監(jiān)督，能夠保證教師下達的學習任務高質量完成。小組也是一個小團體，必須要有一個負責人來負責與老師和其他小組成員之間的任務交接，這就是小組長。組長一般要求有較強的責任心和良好的交際能力，能夠準確傳達學習任務和匯報學習進度。組員之間既要善于發(fā)表自己的意見，也要學會聆聽他人的看法，促進學生之間的思想碰撞。

此外，由于小組有著共同的學習目標，更有利于學生有目的性地學習。教師在授課的過程中可以針對某一物理現(xiàn)象做出分析，為了加深學生對這一現(xiàn)象的理解，讓物理學習小組之間進行試驗或者理論研究，在進行研究的過程中，小組成員們要明確目標，進而同仇敵愾完成學習任務，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給與一定的獎勵。

最后，小組合作的模式有利于班級形成良好的學習氛圍。傳統(tǒng)的教學方式是教師授課，學生在下面聽講，這樣的弊端是不能很好吸引學生的注意力，學生上課容易走神，對于成績不好的學生來說也缺乏上進的動力，因而不愿改變現(xiàn)狀。在物理學習中，兩極分化是比較明顯的，而小組合作可以讓成績好的同學帶動成績差的同學，成績差的同學又能讓成績好的同學鞏固基礎，實現(xiàn)互利共贏。這樣的方式，讓學生都愿意參與到學習中來，提高學生的學習熱情，進而提高教師的教學效率。

3 小組合作學習模式的開展

3.1 分組

學習小組并不是教師隨意地進行分配，而是有目的、有準備的教學活動，教師要根據(jù)實際的上課內容合理安排小組的任務，做好教學活動開展的所有準備。首先，教師要根據(jù)學生當前的學習水平合理分配小組成員，每個小組成績優(yōu)、中、差的名額分配要均衡，盡量保持每個小組的人員分配總體水平一致，每隔一段時間根據(jù)學生的學習能力重新調整分組。如果條件允許的話，小組成員可以選擇在一個圓桌共同探討學習問題，老師也盡量給學生討論的時間。小組成員之間相互協(xié)作，共同完成學習任務。

3.2 明確學習目標，完成學習任務

教師要根據(jù)實際的教學內容合理安排學生的上課內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的教學任務。我們常說，一個人的力量是有限的，但是團隊合作的潛力是無限的。小組成員之間相互監(jiān)督，一起朝著學習目標共同前進，是提高學生參與課堂學習的有效辦法。此外，教師可以適當設計實驗，讓學生共同完成實驗任務。比如說在研究拋物運動的時候，學生以小組為單位，一部分學生負責實驗儀器的搭建，一部分學生負責完成操作內容，剩下的負責記錄數(shù)據(jù)和計算相應的實驗結果，最后大家一起總結實驗。這個過程中，老師的主要任務是把控全場，引導學生參與到學習中去。

3.3 小組活動

小組活動是小組合作學習模式的關鍵，相對于以往傳統(tǒng)的學習方式，改變了過去學生學習純靠自己自覺的方式，增加了相互問答、相互交流、相互補充的內容，讓學生在交流中主動思考，相互督促，在課內和課外都能保持小組的整體學習動力。當然，一味依靠小組成員之間的相互督促就覺得遠遠不夠，還需要在跟別的小組之間的“較量”中激發(fā)更大的學習熱情。教師每周一次或者一個大的學習模塊結束了之后安排小組競賽活動，競賽的內容可以是有獎問答，創(chuàng)新創(chuàng)意想法，也可以是學習經(jīng)驗交流，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以適當給與獎勵，激發(fā)學生的學習熱情。

4 小組活動中需要注意的問題

4.1 合作學習前需要自己獨立思考

當然，對于成績差的學生來說，小組里存在的學霸并不意味著就不需要思考，針對這種“抱大腿”的思想，我們想說的是，高中的物理學習是面對高考進行的，即使在學習小組中可能學霸會給你帶來一定的便利，但是高考是一個人單槍匹馬去沖鋒陷陣，只有自己平時刻苦訓練，才不會在真正的戰(zhàn)場上被碾壓。要帶著自己的思考在里面，擺脫思想惰性。

4.2 在合作中學會交流與傾聽

我們的小組學習是以提高學生團隊協(xié)作能力和學習能力能力為目的，小組學習要培養(yǎng)學生在表達意見的過程中邏輯條例清晰、充滿自信，避免出現(xiàn)學生語無倫次、邏輯混亂的現(xiàn)象。另一個是要學生學會傾聽，盡量去理解他人所要表達的意思，傾聽他人的看法而不是一味想要表現(xiàn)自己，謙遜的學習態(tài)度是每個人都該有的。對他人的看法要自己深入思考，給與合理公正的判斷。

5 結論

高中物理學習小組的推行還是面臨著艱難的處境，一方面由于高考的壓力，學生沒有多余的時間參與到小組討論中去，另一方面，小組的分工和活動內容給教師帶來一定的管理壓力。雖然小組學習確實能夠給與學生一定的提升，但是在實施過程中還是任重而道遠。

參考文獻：

[1] 殷志剛.小組合作學習模式在初中物理教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2017（27）：235-236.