淺談案例教學法在中職會計教學中的運用

謝秀智 朱瑩

摘 要：案例教學法是一種具有啟發性和實踐性的新型教學方法，在教學中發揮著日益重要的作用。本文就案例教學法在中職會計教學中運用的必要性和組織實施進行了探討。

關鍵詞：案例教學法；會計教學；中職

一、引言

案例教學法是根據教學目的和教學要求，把實際工作中的真實情境加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式，提高學生分析問題、解決問題的能力。下面談談筆者在教學中運用案例教學法的一些體會。

二、案例教學法在會計教學中實施的方法與策略

1.案例教學實施的準備

（1）了解學生：教學前必須對學生已有的知識和能力水平有一個正確的認識和評估。隨著普教逐年的擴招，中職學校的學生素質整體上越來越差，理論學習對他們吸引力不大。案例過于復雜又不利于他們掌握，所以只有適合他們難度的案例才會起到促進他們發展和提升的作用。

（2）教學內容及教學目標分析：在案例教學活動中，要緊密圍繞著課程總體教學目標，根據具體的教學內容選取案例，案例的內容必須適應具體教學環節需要，與會計理論相關。

（3）案例選取 ：選取案例是案例教學的關鍵環節，在教學過程中案例設計的好壞直接影響到教學效果及質量。一個好的案例能夠使學生形成生動、形象的感性認識，加強理解會計的原理，達到滿意的教學效果。

2.案例教學的組織實施

案例分析主要強調學生的參與性，培養學生創造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析培養學生解決問題的思維方法。對于案例教學法而言，只是對傳統會計教學方法的一種重要補充，雖然案例教學在實用性和應用性有很大的優勢，而在知識的系統性連貫性上卻不如傳統教學方式有優勢。所以案例教學固然重要卻也不能替代其他的教學環節，而是要根據課程內容的性質尋找這兩種方法的結合點，將傳統教學與案例教學有機地結合起來。在教學方法上，以學生的獨立分析研究為主，教師指導為輔。在教學過程中，總是從案例開始，然后提出問題、分析問題、解決問題、最終小結的一種解決問題的方法和途徑。因此，引導學生做好獨立分析研究問題的工作是教學的中心環節，而之前的案例準備、案例指導都是圍繞著學生獨立分析研究而所作的服務。同時，教師在實施教學過程中應不斷進行反思，進而改進教學策略來適應不斷變化的課堂和學生的需求。

三、具體案例在會計教學中的運用分析

1.案例的選擇

選擇一個大家比較感興趣又常見的案例，即《企業財務會計》中關于結算方式的程序及使用注意事項。該案例在企業日常經營活動中，結算方式是運用廣泛也是企業對外結算必然要用的，可以說是非常實用的，并且還可在此基礎上進行擴充拓展。

2.案例的實施

（1）案例展示及題意講解。華泰公司開出轉帳支票一次支付東安公司貨款價共計58500元。華泰公司開戶為農行琥珀分理處，賬號為43301040001506；東安公司開戶行為工商行泰安市支行，賬號為10106503440。教師先講授剖析會計案例的相關理論知識，對該案例的種類、性質、內容和分析評價的要求進行必要簡明的介紹。

（2）案例討論。將全班同學分成四大組，分別扮演付款單位（華泰公司）、收款單位（東安公司）、付款單位開戶行（農行琥珀分理處）及收款單位開戶行（工商行泰安市支行），讓學生模擬整個結算過程。在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環節的具體操作程序。在模擬過程中，要求學生根據教師安排先認真閱讀案例，對相應的問題進行分析。學生可以分別從自身角度對這一會計案例進行剖析，闡述自己的看法、相互辯論，形成良好的自由討論的氣氛和環境。在討論中要對學生進行引導，讓學生成為案例討論的主角，爭取讓每個人都參與到討論中來。當學生的討論發生偏離時，應注意掌握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心展開。當學生的討論發生分歧時，應因勢利導，把問題討論引向深入，同時還要善于發現獨特新穎的見解。最后各小組意見匯總選代表發言。

（3）案例分析。分析是進行會計案例教學的主要環節，它是以學生為主體對案例進行分析，并得出結論的一種創造性教學活動。在進行會計案例分析時，教師只是對案例的重點、難點問題做一個必要的分析解釋。在教師的提示和指導下，通過對會計案例廣泛討論，要求學生獨立進行案例分析，讓學生能夠體會到課本中沒有提及的知識，從而讓學生掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

（4）案例模仿與擴展。在學生了解了轉賬支票結算程序基礎上，要及時把經驗在類似其他結算方法中求得驗證，此時可以讓每個小組對商業承兌匯票結算進行操作。在這過程中把握住讓學生自己獨立分析，得出與之前結論的區別和相同點，教師要結合學生得出的異同點及時給出意見和建議。比如，轉賬支票是可以馬上收到錢，而應收票據是在若干個月后才收到，是一種信用。從而使學生通過一種結算方式的模擬操作，達到舉一反三地掌握其他結算方式的具體使用方法。

（5）案例評價。評價案例是案例教學法運用過程中的一個重要組成部分，在評價中可以進一步拓寬學生的思維，激發學生的創新能力。首先進行小組討論，拓寬學生的思維，培養學生的團隊精神和協作精神；然后是小組代表發言，介紹自己小組的操作過程及具體方法再對其他小組進行評價；最后是教師和學生對該案例進行評價。

（6）案例總結。最后進行教師總結，在學生對會計案例進行討論、作出分析和評價結論之后，教師要進行班內總結，作出恰如其分的評判。值的注意的是，教師在總結評價時，應該充分肯定學生各種見解的合理性，尊重學生的思考，如有不足之處，可以提出意見和建議，讓學生自己思考補充。同時提出需要深入思考的問題，促使學生進行廣泛地調查研究，自覺運用所學的理論知識，重新進行認識，達到學以致用、融會貫通的效果。

綜上所述，案例教學法是一種具有啟發性和實踐性的新型教學方法。在中職會計課的教學中，采用案例教學法，對于學生掌握學科理論，增加課堂教學信息量，提高會計課的教學質量，培養學生創新思維 實踐能力和綜合素質均有很好的作用。

參考文獻：

[1] 李世維主編 《機械基礎》 北京：高等教育出版社，2008

[2] 扈中平主編 《現代教育理論》 北京：高等教育出版社