淺談初中語文課堂有效提問的策略

張依雯

摘要：課堂教學的主要目的是使學生獲取知識、形成技能、訓練思維，而課堂提問是實現這一目標的主要手段。教學中的“問”，是啟發性的集中表現，如果運用得當，則對學生鞏固知識、啟迪學生思維、開發學生潛能、培養學生素質都有重要的作用。本文闡述了語文課堂中“有效提問”的幾項策略。

關鍵詞：初中語文課堂；提問誤區；提升策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-039-1

有效的課堂教學是每位語文老師的理想追求，而課堂中精心設計的提問則是實現這一理想的關鍵。陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！毕胍蛟焓掳牍Ρ兜母咝收Z文課堂，就必須精心設計課堂提問。

一、循序漸進，指向明確

初中階段的學生正處于少年期，該時期思維上處于形象思維向抽象思維過度的初級階段。學生的思維還是以形象思維為主，抽象思維為輔。考慮到這一特點，教師在課堂提問時應該遵從循序漸進的原則，先從淺顯的書本問題入手，逐步推進，最后拓展提升到抽象思維層面的問題。以《紫藤蘿瀑布》一文為例，教師在講解時可以先以簡單直接的提問：“這是一棵什么樣的紫藤蘿”入手，讓學生尋找紫藤蘿的特點，再“過去的紫藤蘿是什么樣”提問，讓學生發現過去紫藤遭遇不幸但是現在依舊充滿生機。最后以“作者從遭遇不幸又重新盛開的紫藤上感悟了什么”這一抽象提問引領學生去探尋本文的主旨。通過這種一環扣一環的提問方式，可以在流暢和諧的氛圍中逐步深化學生對文本的認知。

由上述案例可知，要想構造有效課堂，教師還要做到課堂提問指向明確。這不僅要求教師在組織提問時語言簡潔明了，而且更加要求教師對提問進行精細規劃。問題設計以學生實際水平為出發點，科學設置，力求學生每解決一個提問就能有得到一些收獲，得到能力的提高。

二、把握時機，重視留白

俗話說：“機不可失，時不再來”，想要在課堂中達到事半功倍的效果，提問的時機很重要。系列位置效應就指出接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果。根據這個理論，教師想要提高課堂效率，可以將重要的提問放在課堂開頭的結尾部分。這樣既可以吸引學生的注意力讓學生積極投入問題思考，而且也有助于學生記住這些重要提問帶來的知識點，實現課堂學習高效化的目標。

課堂提問不僅要注意把握時間，同時在也要注意“留白”。所謂留白是指在課堂教學中為了更好地突出主題，有意識的留點空白時間，給學生想象和思考。在課堂中，當教師提出問題后不要急于讓學生回答，而是要進行“留白”，為學生提供一定的時間思考問題。而當學生回答問題以后，教師也要進行適當“留白”，讓學生有時間對自己的答案進行補充完善，形成系統。如在教授《皇帝的新裝》這篇課文時，我在課堂結尾設計了這樣一道題目“一個孩子最先說出了真相，百姓也都跟著說了真話，皇帝和他的大臣卻仍然裝模作樣地把戲演下去，作者這樣寫的目的是什么？”這道題目涉及到作者的寫作意圖，相對而言難度較大。因此我先是給學生充分的時間思考，再請學生回答。起初，學生只答到揭露了社會腐敗這一點；對此我又設計了一個小問題：“為什么安排小孩最先揭露騙局”，并且給繼續給學生時間思考。有學生答出了孩子比較天真無邪，不受世俗影響。此時學生的答案已經接近完整，但是我沒有急于幫學生完善，而是繼續給學生時間思考，最終在幾次充足的“課堂留白”后學生將答案補充完整，實現了自身思維內涵的深化。通過課堂上的留白，可以充分激活學生的主動性和積極性，讓他們的思考邁向更深更廣的維度。

三、靈活機動，師生互動

為了讓學生盡情地發揮自己的主體性，筆者在課堂教學中，往往會有意識地設計一些開放性的討論題。如在講授《貓》這一課時，筆者就設計了一道題目“如果你是貓的主人，你會如何處理貓吃鳥這一事件？”這個開放性問題瞬間點燃了學生們上課的熱情。在擺脫標準答案的束縛之后，學生們都大膽發揮自己的創新思維，踴躍討論，自由發言。在這一過程中，不斷有意料之外又情理之中的精彩答案涌現。靈活機動的提問方式極大的調動了學生的上課積極性，讓他們真正融入到課堂教學中去，成為課堂的主人而非被動的接受者。

韓愈說：“師者，傳道授業解惑也”。老師的功能是幫助學生答疑解惑，但是老師設計的問題難免不能夠正中學生的“癢處”。因此可以進行師生互換，由學生自己提出問題。自己才是最了解自己的人，學生提出的問題正是他們的疑問之處，老師只要針對他們的問題對癥下藥，就能精確處理學生的疑問，極大地避免了老師講是學生不需要的這種情況，提高教學效率。以講授《回憶魯迅先生一文》一課為例。這篇課文是自讀課文，文本內容相對簡單。于是在幫助學生梳理文本脈絡后，我就讓學生自己在文中圈劃出有疑問的地方，然后逐個擊破。這樣做不僅避免了課堂時間的浪費，最大限度地讓學生投入到課堂中，而且可以切實解決學生的疑惑，讓學生在課堂上有所收獲。由此可以，課堂上適宜的師生互動有利于構建有效課堂，實現課堂效率優化的目標。

語文是一門人文性很強的學科，在語文學習中要將人文性融入到課堂提問中，教師要注重課堂提問的藝術，遵循以教師為主導，學生為主體的原則。

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