課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與應(yīng)用

吳國良

【摘 要】初中英語是貫穿于初中階段的核心科目，在初中階段形成的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，將對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)起著決定性的影響，為此初中英語教師在課堂教學(xué)時要按照新課改的要求，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生形成獨立思考的能力。提問有助于啟迪學(xué)生思維、搜集反饋信息等作用，為此提問技巧將顯得尤為重要，本文就此展開研究。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；初中英語；作用

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0056-01

英語本身就是一門語言應(yīng)用性的學(xué)科，需要在語言的實踐與應(yīng)用中才可以達到良好的教學(xué)效果，為此英語教師要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，運用提問讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

（一）啟發(fā)性作用

蘇格拉底擅長運用“詰問法”來啟迪他人的思維，讓他人在回答問題的過程中掌握知識內(nèi)容。這種經(jīng)典的教育方式在當(dāng)今課堂教學(xué)中仍然適用，尤其對于英語教學(xué)，更是如此。英語教師運用邏輯嚴(yán)謹?shù)奶釂柦M合來循序漸進地啟迪學(xué)生思維，有助于學(xué)生的思維拓展和課堂教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。

（二）鞏固性作用

課堂提問本身就是一種師生思維交流的過程，在交流中，學(xué)生的英語知識得到反復(fù)的加強與鞏固，從而加深對英語知識內(nèi)容的理解，形成牢固的記憶。例如，當(dāng)課程進行到人教版初中英語教材七年級下Why do you like pandas？一課相關(guān)單詞內(nèi)容的時候，比如“giraffe”、“elephant”、“l(fā)ion”以及“panda”這四個單詞的時候，老師可以先對這幾個單詞進行重點的講解，讓同學(xué)們能夠?qū)@幾個單詞的基本意義有所掌握。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重提問的嚴(yán)謹性

英語課堂提問的嚴(yán)謹性就是要求教師的提問具有目的性，通過提問要達到何種教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)之上，運用富有邏輯性的思路設(shè)置結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹?shù)膯栴}鏈條，通過循序漸進，不斷地把問題引向深入，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語課堂教學(xué)知識內(nèi)容。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Do you want to go to a movie？時，教師首先從基本的單詞開始，幫助學(xué)生識記，接著引入短語和句子，對學(xué)生進行提問，在提問時遵循由“標(biāo)準(zhǔn)”到“發(fā)散”的規(guī)律，“Do you love movies？”就是一個標(biāo)準(zhǔn)性的問題，答案較為固定，學(xué)生只能用“Yes”或“No”來回答，而“What did you feel when you saw the Spider Man？”就是一個“發(fā)散”性的問題，沒有固定答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜歡說出自己對于電影《蜘蛛俠》的觀影感受。

（二）注重提問的針對性

英語教師的課堂提問要有針對性，不能隨意地“講到哪里就問到哪里”，邏輯性混亂的問題會混淆學(xué)生的認知，不利于學(xué)生對于知識的掌握。所以教師要注重提問的針對性，提問前最好先確定一個主題，接著圍繞主題進行層次性的提問，比如在學(xué)習(xí)Joining the club時，教師可以在上課前從網(wǎng)上下載多種樂器的圖片，并用英語進行標(biāo)注，同時還可以給學(xué)生展示不同樂器所演奏的英語，這時再結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生進行講解，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進而提升教學(xué)成效。

（三）注重提問的時機性

初中英語教師的課堂提問要注意時機性，在不同的教學(xué)階段問題設(shè)置并不相同。比如在課堂教學(xué)開始時，教師提出的問題主要是激發(fā)學(xué)生興趣，為教學(xué)導(dǎo)入做鋪墊；在課堂教學(xué)過程中的提問，通常是富有邏輯性的結(jié)構(gòu)化問題，啟迪學(xué)生思維，按照一定順序讓學(xué)生掌握英語知識內(nèi)容；在課堂教學(xué)接近尾聲的提問，通常是總結(jié)性的問題。除了在課堂教學(xué)框架內(nèi)注重提問時機，還可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬情境中充分地發(fā)揮創(chuàng)造力。在學(xué)生完成情境模擬之后，思維與情感正處于情境模擬的氛圍內(nèi)，此時正是提問的關(guān)鍵時期，在此時期提問可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重提問的創(chuàng)新性

實踐證明，具有創(chuàng)新性的提問更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的“活力”。英語教師在教學(xué)時，可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)新提問方式，提高課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？時，教師可以先播放一段自己度假時的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著詢問學(xué)生的假期旅游地點，隨后在黑板上寫出留空白的句子，讓學(xué)生根據(jù)自己的旅游實際情況，完成填空任務(wù)，這樣的提問方式讓枯燥的英語課堂充滿活力，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識內(nèi)容，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

英語課堂提問是實現(xiàn)師生互動的“橋梁”，為此初中英語教師要積極研究提問策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來全面提高學(xué)生的英語知識技能。