小學語文教科書中愛國主義教育的傳承研究

覃合美

【摘 要】中華民族歷史悠久，民族文化博大精深，愛國主義教育是中國人文教育與文化傳承的載體。在小學語文教科書中，關于愛國主義題材描寫的課文不勝枚舉，充分利用這些有價值的教學資源，培養小學生的愛國情感與民族精神，有助于塑造學生的品德，完善學生的人格，弘揚社會主義核心價值觀。本文將舉例淺談小學語文教科書中愛國主義教育的傳承方案，并提出個人建議。

【關鍵詞】小學語文教科書；愛國主義教育；傳承

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0164-01

小學語文教科書中以愛國主義為主題的課文，可以分為四類：贊美祖國壯麗山河與名勝古跡、歌頌民族英雄和國家領袖、弘揚祖國慶典和宣傳國家標志、向往民族振興與國家富強等。本文將以教材為例，明確愛國主義教育的內容；在具體情境中，激起愛國主義的情感；通過語言表達，加深愛國主義的內心感受等三個方面來舉例淺談小學語文教科書中愛國主義教育傳承方法。

一、縱觀教材，明確愛國主義教育的內容

教師在開展語文教學活動時，應該充分利用這些選文資源，明確愛國主義教育的內容，培養小學生對中國傳統文化的認同感和愛國思想。例如在解析古詩詞時，教師應耐心指導學生品味詩詞意境與平仄之美，了解古代文人的智慧，加強學生對祖國傳統文化的認知。在解讀《鄧爺爺植樹》和《吃水不忘挖井人》這兩篇課文時，教師可以適當延伸教學空間，為學生講解國家領袖的故事，樹立崇高的榜樣，教育學生形成正確的價值觀念。另外，教師應充分發揮紅色文學，如《小八路》《小英雄雨來》《地道戰》等教育作品，引導學生認知中國革命歷史，培養學生的愛國精神。在講解《小英雄雨來》這篇小說時，教師先讓學生分角色讀課文，體會文中“我們愛自己的祖國”這句話的深層含義，告訴學生：這篇課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區聰明、勇敢的少年英雄雨來為了掩護革命干部，和敵人作斗爭的故事。然后，讓學生觀看電影《小英雄雨來》的部分視頻，細讀課文，點撥學生的愛國文思，可以告訴學生課文中“女老師斜著身子，用手指點著黑板上的字，念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來‘我——們——是——中——國——人，我——們——愛——自——己——的——祖——國。[2]”這段話描寫了雨來上夜校的情景，他學習的第一課即愛國主義教育，這是雨來能夠掩護革命干部和日寇作斗爭的思想基礎。句中的破折號表示拖著的聲音，一字一頓，同時也將句子的含義表現得更為有力和引人注目。這樣既能夠加強學生對課文的理解，又可以激發學生的愛國情感。

二、在具體情境中，激起愛國主義的情感

在新媒體時代，教師應該結合課文內容，適當借助多媒體技術，為學生創設良好的具體情境，使學生在欣賞動態畫面的同時逐步激發愛國情感。例如在講解《開國大典》這篇描寫祖國慶典的課文時，教師可以借助多媒體課件讓學生欣賞《開國大典》的畫卷與視頻，聆聽課文朗誦，從視覺和聽覺的角度來塑造學生的愛國主義情感[3]。在解析寫景散文《迷人的張家界》時，為學生呈現張家界的照片，讓學生分析張家界美麗迷人的原因，激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

三、通過語言表達，加深愛國主義的內心感受

教師應該指導學生認真品讀課文，學習精妙的語言表達方法，從內心加強愛國主義思想，塑造學生“維護國家統一和民族團結”的意識，不斷強化學生的民族精神。例如在解讀老舍先生的散文《草原》時，讓學生領會文中對事物靜態和動態的描寫，通過語言文字展開想象，聯想文中描寫的生動情景，體會“是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的深層含義，加強學生的愛國情懷和民族團結意識。

綜上所述，做好小學語文教科書中愛國主義教育的傳承工作，培養學生的愛國思想和民族精神，教師應該充分挖掘和利用有價值的教學資源，明確愛國主義教育的內容；借助多媒體技術創設具體情境，從多重角度激發學生的愛國主義情感；引導學生認真品讀課文，體會語言內涵，加深學生的愛國主義感想。

【參考文獻】

[1]劉立.追尋英雄足跡傳承民族精神——遵化市石人溝小學愛國主義教育活動掠影[J]. 河北教育，2016（6：1）.

[2]卓美蓮.古韻悠揚育新苗——在小學音樂教學中滲透中華傳統文化教育的體會[J].考試周刊，2013.

[3]孫啟亮.河北省中小學生“探訪河北紅色足跡”知識競賽（小學組）啟事 [J].小學生必讀，2016（17：3）.