如何在農(nóng)村小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象力

黃昌明

【摘 要】作文是小學語文課程教學的重要組成部分，其主要教學目標是開發(fā)學生的文學創(chuàng)作能力，提高學生的核心文化素養(yǎng)。在農(nóng)村小學作文教學中，培養(yǎng)學生的想象力有利于擴展學生的寫作思路，啟迪學生的文思，發(fā)揮學生的創(chuàng)作天賦。本文將舉例淺談如何在農(nóng)村小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象力，并提出個人建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；作文教學；培養(yǎng)；學生；想象力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0173-01

據(jù)調(diào)查了解，有不少農(nóng)村小學生在寫作中會出現(xiàn)“無話可寫”和“無米下鍋”現(xiàn)象，小學生的作文抄襲問題很嚴重，而導致這些問題的主要原因是小學生年齡小，生活閱歷和知識水平有限，思維空間和想象空間均須待拓展。如果不重視這些問題，必然會限制學生的書面表達能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，久而久之，學生會對作文練習失去興趣，嚴重阻礙語文教學的總體進步。對此，語文教師應(yīng)緊密結(jié)合新課程標準教育理念，運用日常生活元素和游戲教學法，不斷開發(fā)學生的想象力，引導學生勇于創(chuàng)新，將想象力融入寫作中[1]。

一、聯(lián)系日常生活激發(fā)想象力

消除小學生對寫作練習的心理隔閡與困惑，教師首先要從學生的生活閱歷出發(fā)，積極引導學生細心觀察周圍的一切事物，如自然風景、氣象和各種動植物。然后，讓學生發(fā)揮想象力，用比喻句描述自己所看到的事物，教師可以在此過程中做好點撥，如告訴學生，“初升的新月像小姑娘的眉毛，也像鐮刀，彎彎的月亮像小船和香蕉，圓圓的滿月像玉盤”，“滿天的星星一閃一閃，像無數(shù)珍珠和明亮的眼睛”，這樣可以初步激發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生的寫作興趣。其次，教師應(yīng)重視在寫作教學中巧妙結(jié)合生活元素，組織“作文與生活的對話”活動，讓學生以生活為藍本進行創(chuàng)作，可以在作文中描寫生活閱歷，分享個人故事，或者運用生活元素創(chuàng)作童話故事。在教學過程中，教師可以借助多媒體讓學生欣賞富有生活情趣的優(yōu)秀作文，如《我愛綠葉》《我的表姐》《香甜的草莓》《月季花》，指導學生積累文中的佳句，領(lǐng)悟修辭手法的精妙，在寫作過程中嘗試借鑒范文中的寫作技巧。此外，教師可以引領(lǐng)學生解讀童話和寓言故事，如《雪白和玫瑰紅》《跳舞跳破了的鞋子》《花兒的舞會》《北風和太陽》《貓和公雞》《兔子和鷹》《貓和母雞》《公雞和小鴨》等，用這些故事激發(fā)學生的想象力，然后讓學生展開豐富的聯(lián)想，嘗試用生活中的事物寫故事，靈活運用擬人、比喻和排比等修辭手法，在故事中弘揚真善美。教師可以先指導學生想象星星和月亮、麥苗和土地、太陽和彩虹、小花貓和老鼠之間會發(fā)生什么故事，然后創(chuàng)作童話或者寓言，從而有效擴展學生的想象思維空間，強化學生的文學創(chuàng)作能力。

二、合理利用游戲激發(fā)想象

小學生大多活潑好動，樂于做游戲，教師可以因在作文教學活動中，教師可以和學生一起做“藍精靈”“一千零一夜”“狼來了”等游戲，然后指導學生認知游戲活動的教育價值，明白藍精靈樂樂的惡作劇害人終害己，鼓勵學生杜撰“藍精靈智斗格格巫”的故事，教育學生要講誠信，并提問學生“如何避免‘狼來了的悲劇”，引導學生續(xù)寫這個故事。某小學語文教師曾經(jīng)就鼓勵學生嘗試續(xù)寫新故事《狼來了》，有的學生表示放羊的孩子吸取了那次教訓，從此不再撒謊，經(jīng)常助人為樂，人們都非常喜歡他，當狼第二次來了，人們幫助他趕走了狼；有的學生認為放羊的孩子不僅吸取了教訓，而且會在放羊的過程中攜帶三只牧羊犬，狼從此不敢靠近羊群[3]。

三、引導學生掌握將想象力融入寫作

在農(nóng)村小學語文作文教學過程中，教師不僅要注重開發(fā)學生的想象力，而且要引導學生將所思所想整合在一起，融入到寫作中，不斷創(chuàng)新作文內(nèi)容。此外，教師要做好啟發(fā)工作，如告訴學生：剛做好的魚湯非常燙，不能直接喝，如果能發(fā)明一把測味勺就能夠測試魚湯的味道和溫度。然后，讓學生以自己經(jīng)常用的勺子為藍本，展開豐富的想象，在作文中寫自己如何發(fā)明測味勺，并詳細介紹它的功能。這樣不僅可以有效擴展學生的想象思維空間，而且有助于提高學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，提升農(nóng)村小學語文作文教學質(zhì)量，調(diào)動學生的寫作興趣，教師應(yīng)該集中培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維，不斷發(fā)展學生的文學素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]徐輝.新課標背景下小學語文課堂個性化作文教學研究[J].中華少年，2016（07：1）.

[2]尤玉婷.小學語文高年級隨堂習作教學的現(xiàn)狀及策略研究[J].當代教研論叢，2016（03：2）.

[3]李麗君. 淺談小學語文習作教學的現(xiàn)狀及對策[J]. 山東青年，2015（2）.