如何活躍小學語文課堂氣氛

肖雪

【摘 要】語文是有關母語的學習，是傳承中華文化的主要學科。但受到應試教學理念的制約，我國小學語文課堂教學還相對死板，課程學習沒有結合學生實際，不利于營造良好的教學環境。在新課程改革的背景下，小學語文教學必須走出誤區，從學生的角度出發實施授課，通過創設課堂學習的氛圍提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文；課堂氣氛；設置懸念

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0207-01

小學生性格活潑好動，對外界充滿好奇心，學習注意力有時不夠集中。作為教學的主導者，教師必須要堅持因材施教的原則，通過營造課堂學習的良好氛圍，以最快的速度將學生帶入學習的情境之中，從而構建和諧課堂[1]。本文就小學語文課堂教學實際，為活躍課堂氣氛提出合理化的建議。

一、小學語文課堂教師要精心設計導入

教師是課堂的主導者，他們掌握著課堂的節奏。要想讓語文學習變得更生動、有趣，就必須在課堂教學最初階段把控教學，通過有效的導入將學生帶入學習氛圍中。具體而言，教師要精心設計導入，根據課本內容和教學重點，用小游戲、導語等形式激發學生主動學習的欲望，拉近師生之間的距離。例如，在教課文《富饒的西沙群島》時，教師可以利用多媒體技術播放一些關于西沙群島的圖片，圖片內容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結隊的魚、有趣的海龜、棲息在茂密樹林中的各式各樣的鳥等。在播放圖片過程中，教師再配上悠揚清新的音樂，使學生沉浸其中，在視覺和聽覺方面都獲得美的感受[2]。

二、小學語文教師要組織學生在親身實踐中活躍課堂氣氛

俗話說的好“實踐是檢驗真理的唯一標準”，新課改對學生學習提出了新的要求，他們不僅要掌握理論知識，更要在生活中加以應用。傳統的教學方法相對死板，教師完全占據了主導地位，學生被動的接受知識，課堂活躍度自然不高。針對這樣的現象，可以開展“將課堂還給學生”這樣的活動，讓學生充當小教師，在講臺上發表自己的意見和觀點，在鍛煉他們膽量的同時，也能提高他們的語言表達能力。當然，對于性格內向、不善于表達的學生，教師也要給予鼓勵和支持，為他們營造互相信任的學習環境，調動他們的熱情。

三、小學語文教師要給學生塑造一種親近的形象

據調查發現，教師在小學生的心目中過于死板，一些教師太過嚴肅，私下也沒有與學生進行溝通。小學生自身年紀小，與教師之間的距離也會影響他們學習的效率，在課堂表現上也會變得不積極，不敢表達意見，因害怕教師而不回答問題。根據小學生年齡階段的性格特點，打造活躍的課堂，培養良好的學習氣氛，教師要以和藹可親的面貌面對學生，用微笑拉近師生之間的距離，傳遞正面力量。為了消除學生的緊張情緒，教師還應該在課下多與學生進行溝通，了解他們的家庭背景和成長特點，鼓勵他們勇敢表達自我，自然而然的流露出對孩子的關心和愛，以朋友的方式相處，進而活躍語文課堂氣氛，讓學生在輕松的環境下完成學業。

四、小學語文教師要善于設置懸念來活躍課堂氣氛

所謂的設置懸念，就是通過問答和提問的方式激發學生的求知欲，讓學生主動思考問題，調動他們的邏輯思維。受到應試教學理念的束縛，我國小學語文課堂教學還存在很多不足，教師不關心課堂的學習氛圍，認為只要認真備課、講課，學生自然會學習好。實際上，缺乏互動和溝通的課堂，會影響教學效率，學生對學習缺乏興趣，甚至昏昏欲睡。

因此，在語文新課程改革下，教師要轉變陳舊的教學理念，營造活躍的課堂氣氛，讓學生成為教學活動的主人。為此，教師可以在課堂上創設良好的教學環境，有針對性地設置一些問題和懸念，讓學生在問題中積極參與討論、探究。這樣學生在懸念下會主動去認知矛盾，對于一些有疑問的問題會主動去思考、分析、研究。在此基礎上教師可以讓學生大膽去發表自己的看法，進行合作交流，從而活躍課堂氣氛。

小學語文是教育教學的基礎，對于夯實學生的基本功起到了重要作用。在新課程和教學目標的變革下，小學語文教師必須從學生的實際出發，與學生進行交流和溝通，拉近彼此的距離。另外，為了活躍課堂氣氛，教師還要微笑教學，通過設置問題和懸念激發學生的求知欲，并將課堂主動權交給學生，為提高教學效率奠定基礎。

【參考文獻】

[1]王倩.活躍課堂氣氛，提高教學效率——淺談如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2017（29）.

[2]田莫江.如何讓小學語文課堂“活”起來[J].青少年日記（教育教學研究），2017（06）.