小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

張奎芹

【摘 要】小學(xué)語文是學(xué)生接觸的第一門語言類學(xué)科，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科。所以小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力來說十分重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)造力；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0212-01

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

語文作為一門語言類的學(xué)科，不僅在日常生活中被頻繁使用，在學(xué)習(xí)中也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。語文學(xué)習(xí)中最基本的漢字本身就帶著遠(yuǎn)古時(shí)代人類的想象，其中包含了遠(yuǎn)古時(shí)代人類對(duì)于自然萬物抽象或具體的表達(dá)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些漢字的過程中可以感受到其中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造力，培養(yǎng)這種以字喻型的思維能力，也就是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。而對(duì)文章的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段，要讓他們了解一篇文章，首先要讓學(xué)生在閱讀文章之后形成畫面感，將書本上的文字想象成為一幅幅場(chǎng)景，這樣對(duì)理解故事內(nèi)容與文章情感都會(huì)有很大的幫助，而學(xué)生在這個(gè)想象的過程中也就培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然會(huì)通過對(duì)自己所學(xué)習(xí)、了解到的知識(shí)形成不同感受和思想。還會(huì)通過對(duì)作者融入到不同文章中的情感理解來反映出自己的情感。這種通過不斷積累知識(shí)的過程，也培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）重視預(yù)習(xí)

重視學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)，通過對(duì)課文內(nèi)容提出的疑問來引起學(xué)生的想象和思考，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候也可以更快地進(jìn)入課文環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過提出疑問讓學(xué)生積極的思考，提高他們創(chuàng)造思維的能力。例如在學(xué)習(xí)課文《新型玻璃》時(shí)，學(xué)生通過對(duì)課文的初次閱讀，提出自己的疑問和思考：還可以發(fā)明出怎樣的新型玻璃？這些玻璃可以運(yùn)用在生活的哪些方面？給我們的生活帶來了哪些好處？

（二）重視朗讀課文

在一篇課文最基礎(chǔ)的生字生詞都已經(jīng)教學(xué)結(jié)束情況下，老師可以給學(xué)生們布置朗讀課文的任務(wù)，讓學(xué)生通過朗讀了解文章表達(dá)的情感，在朗讀的過程中加深對(duì)文章的印象。學(xué)生在學(xué)習(xí)《松鼠》這一篇課文的時(shí)候，通過自己對(duì)課文的朗讀過程去了解松鼠這種小動(dòng)物的外貌、行為和生活習(xí)性。在朗讀的過程中，我們還會(huì)想到為什么松鼠可以在樹之間跳來跳去，還可以想象它們存儲(chǔ)榛子時(shí)的樣子。通過朗讀我們就可以培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，理解作者的寫作目的，從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，完善自己的思想。

（三）重視對(duì)課文情感的理解

老師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文情感進(jìn)行思考。通過對(duì)課文中表達(dá)情感的語句重點(diǎn)分析，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握到課文情感。在學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的時(shí)候，老師可以通過分析外祖父的幾次哭泣讓學(xué)生自己感受理解課文中所引用的詩句，來理解課文的情感，感受到老人對(duì)故國的思念。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對(duì)自己的角色下一個(gè)新的定義，從學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

（一）學(xué)生為主，教師為輔

如果將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性作為小學(xué)語文教學(xué)的一大目的，就一定要改變教學(xué)方法和觀念。傳統(tǒng)的舊模式只會(huì)“填鴨式”的教學(xué)生知識(shí)和技巧來應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生能力的提高沒有很大的作用，這與我們現(xiàn)在的目的相悖，所以要轉(zhuǎn)換理念，讓課堂真正變成以學(xué)生為主的課堂，這樣不僅讓他們對(duì)所需要掌握知識(shí)了解的更全面，還可以讓學(xué)生提高自己的能力，真正體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的意義。老師應(yīng)該將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生們自行討論，僅僅只是在課堂教學(xué)中做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓他們積極地參與課堂，不僅提高了課堂效率，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們還要注意與實(shí)踐相結(jié)合，讓語文課堂學(xué)習(xí)不會(huì)變成紙上談兵，而學(xué)生自己真實(shí)的體驗(yàn)也可以幫助課堂的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《最后一分鐘》這一篇課文的時(shí)候，我們想讓學(xué)生了解到香港回歸的歷史，可以利用視頻、圖片、歷史文字記載的方法，讓他們真實(shí)地感受到這一個(gè)時(shí)刻作為一個(gè)中國人內(nèi)心的激動(dòng)與驕傲，讓僅僅體現(xiàn)在課本中的情感，更加直觀的讓學(xué)生們感受到，這種實(shí)踐可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們的教學(xué)重點(diǎn)變成了提高學(xué)生的創(chuàng)造力，所以教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)找到一個(gè)合適的新模式去提高學(xué)生的創(chuàng)造力。