新時期如何提高小學音樂課堂教學有效性

劉敏

【摘 要】音樂是藝術類課程之一，對于培養學生的審美水平，提高他們的綜合素質具有積極的意義。小學生正處于成長的關鍵時期，樹立他們對藝術的認知，培養學生的音樂素養是更好發展的基礎。傳統的小學音樂課堂教學缺乏趣味性，在應試教學的影響下，教師太過關注學生的成績，常常忽視他們的全面發展，音樂的魅力也很難彰顯。基于新課程改革的新時期，我國小學音樂課堂教學必須從學生的實際出發，通過情境創設的方式豐富課堂教學內容，并凸顯話語對學生的激勵作用，從而更好地實施教學。

【關鍵詞】新時期；小學音樂；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0227-02

有效教學是美國教育心理學家提出的教學目標，作為衡量教學水平的重要指標，是教師和學生需要共同努力的方向。隨著新課程改革的深入實施，我國小學音樂課堂教學發生了前所未有的新變化，原來的教學模式已經不適應學生的學習需求，不能突出高效教學的特點。與其他課程不同，音樂是藝術類課程，對于培養學生的審美意識具有積極的作用。當然，在新理念的影響下，我國小學音樂課堂教學更應該不斷創新，在情境創設中激發課堂的活力，并喚醒學生的審美意識，用音樂緩解學生的緊張情緒，釋放學習壓力。

一、通過情境創設激發課堂活力

情境創設是高效教學的重要手段之一，對于更好的引入課程內容，激發學生學習興趣都有積極的作用。以往的教學基本上都是“開門見山”，教師會在課堂最開始就告訴學生音樂教學的課程，然后帶領大家反復演唱。這種模式相對枯燥，趣味性不強，學生也很難融入學習中。情境創設與小學音樂課堂教學的結合，則能夠彌補這一不足，在真實可見的情境中引起學生的好奇心，激發課堂的活力[1]。例如，小學音樂教師在教《讓我們蕩起雙槳》的時候，可以借助多媒體設備向學生展示小船在水中滑動的圖片或視頻，然后讓學生猜猜這是怎樣的場景，最后再引出這首歌，并講解歌曲背景，從而激發學生的學習熱情，創設一個有助于學習的情境。再比如，某小學音樂教師在教《小燕子》這首歌曲的時候，可以先給出一則謎語“一條飛魚空中飛，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開似剪刀”，然后讓學生去猜謎語的答案，并告訴他們答案就是要教學的歌曲。通過這樣的情境創設，學生的學習積極性更容易被調動起來，課堂也會變得更具活力[2]。

二、積極豐富內容提升課堂效率

小學音樂課堂教學如果只用一種方法進行教學，不擴充音樂課堂的內容，很難激發學生的學習熱情，教學效率也會降低。針對這種現象，音樂教學必須豐富相關內容，體現音樂的藝術性。比如，在音樂教學過程中，可以適當擴充音樂知識，將影視作品中的音樂引入課堂，以喜聞樂見的形式達到寓教于樂的目的。同時，根據小學生的學習特點和性格特征，教師可以將音樂教學融入他們的日常生活，在潛移默化中培養學生的審美和鑒賞能力，借助視聽結合的手段更好實施教學。

小學音樂課堂教學時間有限，還有很多音樂知識不能在課堂中全部教給學生。因此，音樂教師要善于把課堂教學與課外拓展結合起來，綜合發揮音樂的教育作用，關注每一個小學生的成長，讓學生得到更廣闊的發展機會。小學音樂課外拓展教學不能簡單地重復以往的活動，要做到創新與拓展，把音樂和生活相融合，提高小學生的參與度。在學校組織的六一兒童節文藝匯演時，音樂教師要鼓勵學生通過改編或者創作等方式積極參與。為了讓小學生有更好的音樂表現機會，定期組織音樂會，讓學生發揮特長進行獨唱、合唱、器樂演奏等內容，極大地喚起小學生的興趣，讓他們感受到音樂表演的樂趣，也為他們提供了展示的平臺，促進小學生養成終身學習音樂的意識。

三、利用激勵話語激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，在小學音樂課教學中，一定要以學生為出發點，關心他們的成長。語言是有力量的，對于學生而言，教師就是他們學習的榜樣，也是他們成長道路上的領路人，教師的一句點評直接影響著他們未來的發展。因此，在音樂課程教學過程中，教師要善于運用自己的語言，用具有激勵性的話語調動學生的學習熱情，鼓勵他們大膽演唱和表達自己對音樂的態度，展示出小學生對音樂的向往，借助音樂形式更好釋放自己的情緒，緩解學習上遇到的壓力。比如，在課堂音樂教學中，教師可以留出五分鐘的時間，讓學生利用起來進行表演，每節課都讓一到兩名學生演唱自己喜歡的歌曲。在演唱完畢后，教師要給予他們鼓勵，告訴學生哪里唱得好，哪里還可以繼續進步，并讓學生說說演唱這首歌的原因。這樣一來，既可以構建良好的課堂，讓師生之間進行積極的溝通，又可以鼓勵學生去演唱，用音樂表達自己的想法[3]。

四、借助活動和競賽教學提高音樂課堂的有效性

小學生性格活潑好動，對外界的新事物充滿好奇心，一節死氣沉沉的音樂課，不僅不利于激發學生的學習效率，還會影響學生對音樂學習的看法。基于學生的這一特征，教師必須要走出單一教學的局限性，通過多樣化的方式開展授課，讓課堂變得更為靈活。例如，在小學音樂課堂教學中，教師可以積極開展活動，讓學生組成幾個小組，通過小組合唱的方式演出音樂作品，然后由小組之間互相進行打分，選出獲勝的隊伍，并給予一定的獎勵。借助這樣的方式，學生的學習興趣和競爭意識都能被激發，還有助于他們樹立團隊意識，學會溝通。另外，教師也可以帶領學生走出校園，利用假期時間或者周末讓學生去敬老院、公園等地方進行集體合唱，在活動中創設良好的音樂環境，突出音樂教學的優勢[4]。

在新課改背景下，實現小學音樂課堂教學有效性的提高將是一個漫長的過程，在這個過程中，需要音樂教師不斷探索，激發學生的學習興趣，基于新課改的背景，采用多種途徑來發揮學生的主體性。以往的小學音樂教學方法過于單一，課堂教學以教師為主導，學生處于被動學習的地位，教師對音樂教學的認識也存在偏差，音樂淪為了可有可無的學科。針對這種現象，課堂教學要全面進行創新，為學生營造一個良好的學習環境，讓他們在輕松、愉快、互動、合作的課堂教育教學氛圍中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂。同時，教學還要打破固有方法的局限性，通過活動和競爭帶動學生學習音樂的熱情。當然，教師也要多用激勵性的話語鼓勵學生，調動他們對音樂的學習興趣，提高小學音樂課堂教學的有效性。

【參考文獻】

[1]周雪玉.試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].蘭州教育學院學報，2013（07）.

[2]袁英.教學改革背景下的小學音樂課堂合唱教學有效性研究[J].戲劇之家，2016（24）.

[3]王潔.聲樂律動，心隨我動——論小學音樂課堂合唱教學的有效性研究[J].黃河之聲，2016（10）.

[4]吳光能.探討如何提高小學音樂課堂教學的有效性[A].北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016（1）.