“以學生為中心”的班級管理策略分析

摘要：班級管理是否得法會直接影響著班級教學的成效。為此，作為新時代班級管理者，筆者認為，我們必須堅持“以學生為中心”的班級管理。

關鍵詞：班級管理；以學生為中心；有效管理

新課程教學理念強調教學應當是為了學生的一切，教學活動應該秉承為了學生的一切，基于此的班級管理也應該是遵循“以學生為中心”。開展符合學生個性發展和符合學生發展需要的班級管理，本文筆者就談談自己眼中的“以學生為中心”的班級管理的新樣態。

一、 “以學生為中心”，要深入了解學生

孫子兵法曰：知彼知己，百戰不殆。所以要想管理好班級，第一步我們要能深入學生，和他們打成一片，這樣才能詳細地了解每位同學的家庭背景、生活習慣、知識結構，才能進一步設置有針對性地引導和管理方案，幫助他們養成良好的學習和生活習慣，促進他們健康成長。

因此我們要以耐心、愛心、真心和細心與學生溝通，讓學生從內心在思想、學風、紀律約束、環境適應、人際關系等各個方面真正的進行自我轉變。使學生事事處處從被管理者變為管理者，把要我學變成我要學，要學生學會協作、學會交流與溝通、學會生活、學會做人、學會做事、學會應對各種復雜的人際關系，更充分地實現自己的人生價值。作為班級管理者，需要深入教室，經常與學生談心，“以學生為中心”，理解學生、熱愛學生、關心學生、愛護學生、尊重學生，想學生之所想，思學生之所思，急學生之所急，設身處地為他們服務，在服務中實現育人功能。

二、 “以學生為中心”，關注學生個體價值

學校價值與學生的個人價值之間不存在矛盾，二者是相互依存與相互促進的關系。在班級管理工作中，班主任應當將學校價值與學生的個人價值有機地結合在一起，幫助學生實現個人成長目標，完成學校的教育目標。在班級管理實踐中，教師要利用學校價值與學生個人價值相結合的方法落實以人為本理念，教師要主動去開發學生的潛能，讓學生用自己去影響他人，調動自己的思維去理解他人，關注學生精神與心理方面的需求。在管理學生的過程中，關注學生的個人需求，加強學生個人與學校、社會之間的聯系，才能讓個體價值得以體現。比如班級中有幾位體育特長生，與普通同學生相比，這些體育特長生學習動力不足，將較多時間放在了體育訓練上。教師要肯定學生在體育方面的個人追求，鼓勵學生用自己的體育能力為班級爭光，為校爭光，引導學生利用訓練后的時間高效學習，努力跟上大家的步伐。站在學生的角度給予其學習建議，才能推動班級管理工作的優化，促進學生進步。

三、 “以學生為中心”，關注學生情感需求

情感教育是指班主任在教育過程中要尊重和培養學生的情感品質，通過“動之以情，曉之以理”的教育方法讓學生能夠打心底接受老師的教育，從而使他們在學習和生活中獲得積極的情感體驗。情感教育可以有效地彌補制度管理由于過于機械化而產生的情感缺失的弊端，為班級管理提供了一個新的方向。

由于每個學生的家庭背景、認知能力、學習狀況等具有一定的差異，因此老師在實施情感教育的時候要摸準學生的心理特點。比如有的學生性格比較倔強，對老師的教育不以為是。老師就要避免與學生進行正面的“交鋒”，而要采用“迂回”的政策，從側面入手，讓學生認識到自己的錯誤，并保證下不為例。有的學生性格比較靦腆，抗挫折能力比較弱，老師要采取以鼓勵為主的教育方式，肯定學生的能力，給予學生一定的信心和關懷，學生感受到老師的關愛之后，就能夠充分地認識到自身的價值，從而敢于表達自己的想法。還有的學生，雖然從平常的表現來看，他們特別頑皮，成績不穩定，上課調皮搗蛋，但是其內心深處還是渴望自己能學好的，像這樣的學生，我們應該多給予他們一些學習上的幫助。比如在班級中開展學習小組活動，讓學生融入其中，并在學習方面給予其幫助，當他們的學習成績提高后，自然會認真聽講，不再調皮搗蛋。

換言之也就是，在班級管理過中，我們還需要根據不同學生的性格特點對癥下藥，這樣不僅能夠起到事半功倍的效果，還能夠獲得學生的共鳴與支持，從而有利于教育工作的開展。

四、 “以學生為中心”，發揮班干部的自我管理作用

班干部在班級建設中的地位僅次于班主任，其作為班主任工作的得力助手，一方面能夠深入到學生群體中，另一方面能夠向班主任傳達學生的意見，起到“上傳下達”的作用，有效地促進了學生與老師的溝通，從而使班主任能夠及時了解學生的動態。因此，班主任在班級的管理中，要充分地發揮這一“基層”自我管理的作用。

首先，要有“慧眼識英雄”的本領，善于挖掘具有領導能力和責任心的學生，并讓其擔任班干部，一方面可以在學生群體間樹立榜樣，讓其他學生在行為舉止上能夠以他們為典范；另一方面可以在老師不在的時候進行自我管理。如老師可以每天設立一個值日班干部，負責學生的早讀及衛生打掃等的監督，督促學生能夠自覺地完成當天的任務，遵守規范。其次，班主任要定期召開班干部會議，在會議上對近期的工作進行總結，對做出成績的班干部提出表揚，與此同時，根據當前班級的狀況部署相關工作，完善班級管理體制，促進班干部工作的高效完成，以此來加強班級管理工作。

五、 結束語

總之，在班級管理的實踐中，我們不能盲目照搬他人的成功經驗，不能一刀切地進行管理。我們“以學生為中心”，深入了解學生，關心學生，給學生機會，讓學生成長，幫學生取長補短，改造自己，改善班級，進而養成良好的學習和生活習慣。

參考文獻：

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[2]孫明云.以生為本，靈動管理——小學班主任班級管理心得[J].中國培訓，2016（02）：270.

作者簡介：

包悅，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市沈河區朝陽街第一小學。