小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學目標與教學要求對學生與教師都有了更高標準。在小學數學教學中，要求教師對學生展開具有針對性的指導，設置科學合理的教學情境，運用多樣化教學方式，培養學生解決問題的思維，提高對所學知識進行歸納總結的能力，從而培養學生解決問題的能力。本文分析了小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法，希望為小學數學教學提供良好的教學思路。

關鍵詞：小學數學；解決問題；能力培養；方法

學習的終極目標就是運用學習過的知識解決遇到的問題。在小學數學中，培養學生解決問題的能力，對激發學生學習興趣、提高學生主動參與教學的積極性，進而提高小學數學的教學質量與教學效率具有重要意義。在新課程改革背景下，越來越注重培養提高學生解決問題的能力，學生運用學習過的數學知識解決實際生活中的問題，進而真正做到學以致用。培養學生解決問題的能力不是一蹴而就的，而是需要教師與學生有計劃、有耐心、有信心并且長期堅持的，當然這也需要良好的教學方法，促進學生解決問題能力的提升。

一、 創建良好的教學氛圍，激發學生學習興趣

人們常說“興趣是學生最好的老師”，身為一名合格的人民教師，首先應該做到的就是將學生注意力吸引到自身來，進而激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性。教師帶領學生營造輕松的學習氛圍，是培養學生解決問題能力的起步。在輕松愉快地教學氛圍下，學生敢于提出問題，思考問題，進行互相交流，最終解決問題，從而有效提高學生解決問題的能力。教師不僅要為學生營造輕松愉快的教學氛圍，還要注重創建平等、民主的教學氛圍。在傳統的數學教學氛圍中，學生會感覺枯燥、嚴肅、甚至壓抑，學生不敢提出質疑，不敢動手進行實際操作論證，不利于激發學生參與課堂的主動性與積極性，更不要說培養學生解決問題的能力了。教師為學生營造一個平等、民主的教學環境，使學生真正參與到課堂中來，思考與實踐深入學生心里。例如，在學習《比例》時，教師為學生設計“誰的蘋果多，多多少”的問題，再將主體調換過來進行提問，然后引出比例關系的教學。通過簡單的問題引導，激發學生的探究心理，進而培養學生積極解決問題的意識。

二、 生活情境式教學，培養學生解決問題意識

在小學數學教學中運用生活情境模式教學，通過學生熟悉的事物和生活場景，使學生感受到小學數學離我們的實際生活并不遙遠，進而培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。例如，在學習《百分數》時，教師通過列舉實際生活中到商場在舉行促銷活動，人們去購買商品，利用百分數計算原價、現價、折扣，深入學習百分數。不僅使學生理解枯燥的數學概念與數學原理，還能增強學生運用所學的數學知識，聯系實際解決生活中的問題。教師在課堂上可以有針對性地將知識講解給學生，將小學數學生活化，培養學生對小學數學的學習興趣。教師運用生活情景教學模式，可以在課堂教學過程中，引導學生利用所學習的數學知識解決實際生活問題，教師還要鼓勵學生通過教學工具或自制的道具將抽象的數學概念、數學理念轉換為具體化，進而培養學生動手實踐能力。教師為學生創建貼合實際生活的情境，幫助學生理解問題，促進學生思考問題，從而使學生解決問題。

三、 多樣化教學途徑，形成解決問題思維

隨著科技不斷發展，信息化浪潮的襲來，教師可以在小學數學教學中運用多媒體教學方式。例如，學習《小數》時，教師通過視頻向學生講解小數運算法則，為學生學習小數運算創造一個有趣且生動的教學氛圍，讓學生在對小數有著更為直觀的感受，對小數運算法則有著深刻的理解與記憶，進而可以使學生更好地解決小數相關的問題。利用多媒體教學方式，有利于提升學生學習小學數學的學習興趣，幫助學生理解抽象的數學知識，加深學生對數學知識的記憶，才能促使學生在遇到問題時及時聯系所學知識，進而提高學生解決問題的能力。

教師還可以利用多樣化的數學呈現方式，展開對數學知識的講解。在小學數學教學中使用的教材中，解決問題的呈現方式包括文字、表格、圖畫的結合，這些呈現方式都是依據學生的思維特點，有層次的進行開展。通過多樣化教學呈現方式，學生可以更為直觀地感受數學問題，進而激發學生思考問題的意識，提高學生解決問題的能力。并且這些多樣化數學呈現方式，可以幫助學生形成解決問題的思路，從而培養學生舉一反三的能力，使學生更加愿意投身于小學數學教學中運用數學知識解決問題中去。

四、 重視歸納總結解決問題經驗

我們都深刻地明白“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。而數學本身就是需要長期積累才能取得成果的一門學科。教師在小學數學教學中，不僅要為學生營造輕松愉快、平等、民主的教學氛圍，運用多種教學模式以及多樣化教學方式開展小學數學的教學，還應該注重數學經驗教訓的總結。小學生的接受能力有限，歸納總結能力不足，并且在小學數學教學中，數學知識往往依據學生年齡、理解能力進行分層講授，所以這就需要在小學數學教學開展后，教師對學生進行引導，幫助學生對一個知識點和與其相關的數學知識點進行歸納總結。例如，在講解《混合運算》時，教師可以先講解加減法運算與乘除法運算，再進行混合運算法則的講解。最后總結加減法及乘除法相關運算法則，幫助學生加深之前所學加減法運算法則與乘除法運算法則的印象，更好理解混合運算法則這個新知識，總結相關知識。良好的經驗總結是學生在遇到問題、解決問題時的最大助力，促使學生真正積極主動地進行解決問題。

五、 總結

培養學生在小學數學中解決問題的能力是需要教師通過有效的方法進行的，其中包括創建良好的教學氛圍、生活情境式教學與多樣化教學途徑的運用以及重視歸納總結解決問題經驗。通過這些方法，培養學生獨立思考的意識，進而有效促進學生解決問題能力的提升。

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作者簡介：

黃波，廣東省廣州市，廣州市番禺區大石河村小學。