關于小學語文作業優化設計的探究

摘要：隨著新課改的深入推進，人們愈發重視教育教學理念。小學語文作為教育教學中的核心基礎，是學生打下文化根基的重要階段。新課改對小學語文作業的設計有了更高的目標要求，希望小學語文作業優化設計的研究探索和實踐更加深入，需要老師不斷完善課程教學內容，讓學生投入到語文課的學習中來，從根本上提高學生的全面素質，從而促進我國教育質量的提高。文章主要介紹新課改下小學語文作業優化設計的重要性和相關的有效方法。

關鍵詞：新課改；小學語文；作業優化設計

以學生為主導，突破以往的教學模式，新課改更注重學生的素質教育和全面發展，提倡自主學習模式，這有利于營造積極的學習氛圍，增強學生的學習動力。新課改一直在研討小學語文作業的優化設計，積極拓寬學生的知識文化領域，遵循一切從學生出發的教學理念。小學語文作業優化設計打破了傳統作業單一的設計模式，重點放在作業內容的多樣化，從閱讀理解、課文背誦、詩詞賞析等進行設計和改良，這對提高學生的創新性思維和語文成績起到顯著作用。

一、 新課改下小學語文作業優化設計的必要性

語文作業是檢驗學生上課效率，鞏固學習知識的重要途徑，要想從根本上提高語文成績，語文作業的優化設計就必須重視起來。從當前小學語文作業的發展趨勢來看，存在如下幾個問題：第一，作業負擔重。作業太多導致學生沒有精力去創新、去發散；第二，作業體系不健全。作業設計在課本知識、能力培養、思維開發這三個方面的鍛煉中不夠全面，有分散和重復的缺點；第三，作業布置不合理。學生作為獨立存在的個體，具有差異性。但大部分老師在布置作業時采取“大鍋飯”的做法，所以有的學生“不夠吃”，有的學生則“吃不下”；第四，涉及知識面不廣。語文絕對是一門重要的基礎學科，它與其他學科都存在聯系，與其他學科都存在交叉點，只有挖掘出這些聯系和交叉點，語文知識的學習才會更富有趣味性和多樣性。但現實作業的設計并沒有注意到這一點；第五，學生應付作業，敷衍了事的例子屢見不鮮，老師從作業中也無法獲悉學生的真實情況，也就對成績的提高無從下手。因此，要想根本上提高學生的語文成績，作業是核心環節，我們必須正視起來，語文作業優化設計是當前的重要任務之一。

二、 優化小學語文作業設計與布置的策略

（一） 精簡數量，提高效率

《語文課程標準》中強調：“改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。”作業布置的數量過多不僅增加了學生的學業負擔，使學習達不到預期成效，還會讓學生產生厭煩、應付心理。因此，教師在布置作業時盡量要做到數量精簡，從而提高學生的學習效率。學生掌握課本上的知識點可以采用多種方法。比如生字詞，在學過之后，學生可以通過動手做識字卡片的形式對生字詞進行再認，通過與同伴或父母互動檢查的方法進行鞏固，教師沒必要布置字詞反復抄寫。再比如課文中的好段落，學生在背誦之后，讓學生自己找找難寫的字詞，用自己的方法把他們記下來，沒必要布置反復抄寫整個段落。這樣布置作業不僅減輕了學生的作業負擔，還提高了學生的學習效率。

（二） 形式多樣化，發揮主體性

《語文課程標準》中明確指出：“學生是學習的主體，一切教學活動都要以學生為主體，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。”教師布置的語文作業不應當是單一枯燥的文本，而應從單一的“寫”中走出來，把聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做等多種形式相結合，與多學科的知識相滲透。這樣既符合了兒童以形象思維為主的心理特點，又有利于綜合能力的培養，更能調動學生的積極性，從而充分發揮學生的主體性，從“要我做”轉變為“我要做”。例如在學習了課文《秋天的雨》后，可以在課下與同學結伴去校園中或田野里觀察秋天還給我們帶來了什么，收集相關物品或用唱歌、畫手抄報、角色扮演等形式將自己對秋天的理解與大家交流分享，而不僅僅局限于課文中所帶給我們的關于秋天的信息。這樣，學生可以開動腦筋、走近自然、盡己所長，用多樣的形式來完成這份作業，充分發揮自身的主體性。

（三） 密切聯系社會生活，體現實用性

著名教育家杜威曾提出：“教育即生活，學校即社會”，其弟子陶行知在此基礎上又曾提出“生活即教育，社會即學校”。可見教育與社會、與生活密切相關，而語文作為一門基礎性學科更應密切聯系社會生活，從而體現其實用性。把語文作業僅僅封閉在課本內，一切為了語文課本服務，切斷其與社會生活的聯系是不可取的。因此，布置作業應該把語文學習與現實社會生活聯系起來，讓作業成為連接語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化。比如在學習《爬山虎的腳》一文后，讓學生到自然中親自去觀察爬山虎的生長變化過程，這樣不僅有助于學生更好地理解課文，更能培養學生積極觀察自然、熱愛自然的情感態度，有助于學生在以后的生活中養成積極觀察探索的良好習慣。再比如過春節時布置收集春聯以及記錄過年習俗的作業；過中秋節時布置觀察中秋節習俗，積累有關中秋佳節的詩句的作業；過重陽節時布置學生為家里老人過節并記錄其感受的作業。這樣的作業比機械的作業可以更有效、更密切地聯系社會生活。

三、 結束語

簡而言之，作業優化設計是一門藝術，是一種對學科知識的創新，是學生主觀意識得到有效發揮的具體體現。小學語文教師應該積極運用上述方式進行作業的優化設計，在布置作業的過程中充分體現作業的趣味性和靈活性，運用多樣化的教學形式，從而充分地發揮學生的主體性，開啟學生智力和能力的大門，密切聯系社會生活，體現作業的實用性，真正實現“輕負擔、高質量”的理想作業布置效果，從而促使學生發自內心地完成作業，喜愛上語文課堂，并且也能提高作業的完成效率和語文的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]趙雪晴.優化小學語文作業設計策略提高訓練的有效性[J].課堂密碼，2015（11）.

[2]尚華云.優化小學語文作業設計提高教學實效[J].現代閱讀，2017（3）.

作者簡介：

敬春秀，四川省南充市，四川省南部縣東方國際學校。