芻議留守兒童的初中地理教學

摘要：對于留守兒童來說，學校的學科教學開展困難，這是因為他們的性格、心智、情感價值觀偏激使然。留守兒童本身是有問題的，當然學校教學也一樣存在問題，本文將指出這些問題，然后以初中地理學科教學為背景，簡單芻議針對留守兒童群體的教學改進方法。

關鍵詞：留守兒童；初中地理教學；教學困難；改進方法

地理是初中新開設的課程，學生到初中階段剛剛接觸地理學科以后可能會感覺新鮮，但從重視程度上由于它不屬于主科，這容易讓學生產生輕視心態，認為不需要學好地理，而產生的忽略地理學習的不良心態。為此，需要首先研究在地理學科面前學校教育與留守初中生所存在的現實問題，再提出改進方法。

一、 留守兒童初中地理學習困難的原因解讀

留守兒童在各個學科學習過程中都存在這樣或那樣的問題，初中地理也不例外，在本文看來其在教師與學生層面都是存在問題的。

（一） 教師教法單一、缺乏激勵性

農村中學教學條件有限，教學意識相對落后，這些都嚴重限制了初中地理這樣學科教學的順利開展，比如說無法順利展開演示實驗教學，教師只能借助教材配合語言講解地理知識內容，整體教學內容空洞乏味，地理教學整體的實際價值也并不高。長此以往可能會讓學生開始厭倦、抵觸地理學科學習，特別是對學習興趣、意志并不高的留守初中生來說，他們更沒有學下去的動力，所以說枯燥乏味的教學方法模式與內容讓留守初中生群體徹底喪失了地理學科學習興趣，同時對他們的非智力因素調動也會產生一定負面影響。

（二） 學生學習意志不強、缺乏觀察認知能力

上文提到，地理并非是初中教學的主力中考科目，基本上對學生升學無用，實用價值有待商榷，所以地理如同歷史、思想政治等等課程一樣在農村初中的教學體系中地位并不高，容易被教師忽視，而其所帶來的結果就是學生也忽視了對地理科目的學習。正常情況下，學生會把學習重心放在對語文、數學、英語等等主力學科上，對地理產生偏見思想。從心理層面來講，學生出現這種輕視源自學校教育教學安排的不妥當，但從本質上來看，這還與學生缺乏多方面的能力有關。以留守初中生為例，他們由于長時間不能與父母交流溝通與生活，在語言表達能力方面是欠缺的，所以如此一來他們就無法在課堂上與教師形成良好互動，這對地理學習是極為不利的。而留守初中生由于對留守家庭產生偏見，對家庭中的生活狀態嚴重不滿，也就不會太多關注身邊生活的大事小事，這讓他們喪失了對生活的觀察與體會能力，所以在地理學習過程中就表現為漫不經心、學習積極性嚴重不足，在一定程度上還表現出相當厭學感，全程無法跟進教師教學進程，最終導致地理學科學習困難的結果。

綜上所述，留守初中生的地理學科學習是存在嚴重問題的，無論是教師層面還是學生自身層面都需要重新審視思考，提出正確的學科教學改進方法。

二、 留守兒童初中地理教學的改進方法

留守兒童初中地理教學的改進方法有很多，其主要還要針對教師教學與學生自身調整展開，這里簡單提出兩點改進方法。

（一） 強化思想教育

初中地理教學若想開竅還要不斷強化思想教育。雖然地理本身不屬于中考主力學科，但它與生活之間的關系密切，是實用性很強的學科，教師應該結合地理學科內涵來教授學生懂得理解學科與生活之間的聯系。比如在湘教版地理八年級上冊的《中國的自然環境》與《中國的自然資源》這兩課教學中，教師就引領學生認識與人們生活中衣、食、住、行息息相關的自然環境，感受隨著科學技術的持續發展，各個國家地區的聯系也越來越緊密。但同時也希望學生在學習自然環境的過程中看到當前人類對環境的肆意破壞，讓學生真正認識到環境保護的重要性，特別是對我們自身生活的重要性，結合這一點來找到教學突破口，端正留守初中生思想，吸引他們關注世界、關注周邊環境，強化他們的生活化思想與社會化思想，形成沉浸式教育模式，進而豐富他們的思想意識。一言以蔽之，就是要在地理教學中培養他們一種潛在的責任感，讓他們感覺到地理學習對自己而言還是非常有用的，自己也要承擔起一份責任來保護環境，保護家園。

（二） 強化素質教育

針對留守兒童的初中地理教學一定要改進教學課堂模式，要圍繞教師中心展開教學主導過程，但圍繞學生中心展開主體教學過程，利用各種方法鼓勵學生體驗地理學習的奇妙性。這并非是一種強行灌輸知識的方法，而是素質教育所要求的，基于學生主動創造體驗展開學習的全新學習經歷。比如在湘教版地理八年級上冊的《中國的人口》的教學過程中，教師就鼓勵學生去主動探究，采用到了分組合作探究的創新學習形式，在課前就布置小組探究任務內容，結合教材中的“我國人口增長曲線圖”提出教學問題。例如提問學生“我國人口增長速度有什么特點？”“人口增長率的高低和哪兩個因素有關？”等等。通過結合教材的問題設置提出，希望學生能夠帶著問題通讀教材內容，認真觀察并理解有關世界人口的增長曲線圖，進而從中獲取自己所需要的必要知識內容。同時，教師也鼓勵像留守初中生這樣的學生群體多去觀察身邊的大事小事，從新聞中了解到中國人口的變化情況與因人口增長而日益緊張的能源消耗情況與資源分配情況等等，全方位了解國內人口變化為人類生活所帶來的真實影響。即關注身邊事，體現一種學以致用的正確教育思想，讓留守初中生能夠真正走出自己的生活圈子，打破思想禁錮去真正更多體會外面的世界，通過地理學習形成新思維，這也能滿足素質教育強化的基本要求。

三、 總結

初中地理雖為副科，但也能通過它來教育學生，特別是解決留守兒童的某些行為及思想問題。即通過地理學科教學的人文性與普適性提出全新的教學對策，吸引留守兒童參與進來并發揮自身作用，循序漸進中完成初中地理學習任務。

參考文獻：

[1]郭偉.淺析農村初中學生學習地理困難及解決對策[J].群文天地，2012（10）：160.

[2]龍聰.關于留守兒童初中地理教學的幾點思考[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（7）：15.

作者簡介：

羅永學，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣納夜中學。