基于趣味教學模式下的小學數學教學探討

摘要：數學教育有利于小學生理性思維的培養，同時數學也是小學教育體系中最為重要的一門課程。在新課改對于數學素質教育的要求下，如何激發學生學習數學的興趣，成為各小學數學教師所研究的課題。本文基于趣味教學模式下的小學數學教學的角度，提出幾點教學建議，希望對讀者提供有益參考。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；教學模式；學習興趣；學習積極性

數學對于小學生來說是門比較抽象的學科，傳統課堂教學模式很難激起學生的學習興趣，采用趣味教學法能夠改善課堂教學這種情況。在教學過程中，在保證教學質量的同時，盡可能地利用趣味教學的方法開展教學，能夠消除學生對于數學這門學科的排斥情緒，提高數學教學質量。

一、 利用多媒體手段進行教學

數學內容主要以數字的形式呈現，具有一定的抽象性，學生很難把數字與實際生活聯系起來，如果教師在課堂教學時，僅僅通過黑板板書和口頭講解，很難讓學生明白教師所講的內容，從而大大提高了學習數學的難度。

利用多媒體教學手段，能夠讓學生快速了解教師所講解的實物的大小、形狀和數量，將抽象化知識形象化。此外，多媒體教學相比傳統的課堂教學，更能激發學生的學習興趣，滿足學生對教育品質的需求。利用多媒體教學，教師可以提前做好上課課件，可以節省花費在黑板板書的時間，同時提前做好課件能夠幫助教師理清教學思路和流程，有利于教師控制教學節奏和教學時長。

例如，在為學生講解容積時，教師為學生展示一瓶可樂，透過圖文展示為學生講解容積知識。然后教師再分別展示250毫升、550毫升和1升的可樂瓶圖片，通過對比飲料瓶大小，讓學生對于容積單位有具體的印象。

二、 利用實物進行“認識鐘表”教學

在“認識鐘表”的教學中，教師可以收集各種鐘表當作教具，如鬧鐘、手表、掛鐘、電子表等。在開始教學前，教師為學生介紹各種鐘表的名稱，以及它們的結構，時、分、秒針的特征，如何通過鐘表觀看時間，最后讓學生嘗試調試鐘表。

例如，教師手拿一個鐘表，然后一邊演示如何調整鐘表的時針分針，當分針指向數字12時，則停下動作并提問學生現在幾點了，多嘗試幾次這個環節。然后進入下一個環節，教師指定時鐘的時間，讓學生自行調整時鐘的時針和分針，在這個環節中，教師要注意每位學生的調整是否準確，如有錯誤則要立即指出，并給予學生一定的指導。

當學生掌握一定的時鐘知識后，可以采用玩游戲的環節，進一步加深學生對于時鐘的印象，要求12位學生分為一組并圍成一圈，按照時鐘數字1～12順時針排列，教師站在圈內伸出雙手充當時針分針，然后教師隨意指出幾個方向，讓學生們猜教師指向幾點。通過這個游戲，不僅激發學生對于時鐘和時間的了解興趣，同時也能通過各種教學游戲，讓學生充分調動大腦來思考時鐘與數字的關系，以及透過時鐘了解時間。

最后加大教學難度，教師拿出電子時鐘，把時間調整成“23：42”，并問學生現在幾點。教師再把時間調整成“11：42”，并告訴學生“23點也是11點”。然后教師再適時提出問題“都是‘11點，為什么要用‘23來代替”引導學生進行思考。通過這個問題制造懸念，以此激發學生的求知欲，最后教師再為學生講解24小時制，以及采用24小時制有什么好處。課堂最后還是以游戲環節結束，教師隨機挑出20位學生，然后為每位學生標出特定時間，如“6：00”“18：00”“22：33”“10：33”等，然后教師隨機喊出特定時間，例如喊到“18：00”和“6：00”時，對應學生要站在一起。通過這樣的環節，讓學生更加了解24小時制與12小時制的異同。

三、 課堂進行生活化教學

數學的發展和發現來源于對生活的觀察，同樣對于數學的教學應該更加生活化，貼近學生和數學之間的距離，消除數學知識帶給學生的疏離感和陌生感。教師通過引導和講解，讓學生了解生活與數學的關系，引導學生發現生活中的數學。

例如，教師在講解數學知識時，可以向學生提出生活化的問題。例如，“小明今年10歲，小明奶奶的歲數是小明的6倍，而小花比小明小1歲，那么小明奶奶和小花今年幾歲？”其中問題里的“小明”和“小花”可以根據具體學生的姓名在題目中修改，以此提高學生對數學的親近感和學習興趣。

四、 開展比賽型教學

小學生具有兒童愛玩愛鬧的特點，難以長時間保持注意力在一件他們不感興趣的事情上，特別是數學這門學科，如果教師一直沿用傳統課堂教學方法，那么很容易讓學生產生學習數學的倦怠情緒，使教學質量和效率難以提高。

為了活躍課堂學習氛圍，教師可以開展比賽型教學，充分調動學生學習數學的積極性。例如，在課前讓學生背乘法口訣，在上課前十分鐘進行搶答比賽，教師隨機說出10以內的乘法口訣，讓學生快速搶答。如果學生能夠順利進行回答，那么教師在提升乘法口訣難度，如“10×2+5等于多少”。

為了充分提高學生的參與熱情，教師可準備一些物品作為獲勝者的獎勵，如文具盒、鉛筆、一塊橡皮等。并且表示這樣的“比賽”會不定期舉行，如此能夠調動學生的積極性和提升學習數學的成就，學生為了獲得比賽獎勵而努力學習，通過這樣的課堂“比賽”能夠提高學生對數學的學習興趣和效率。

五、 結論

綜上所述，要想提升小學數學的教學效果，教師就要創新教學方法，采用最合適的教學手段和教具應用到課堂教學，如多媒體教學、生活化教學、比賽型教學等。透過這些教學手段，能夠活躍沉悶的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性，從而提高小學數學的教學效率和質量。

參考文獻：

[1]徐晶.淺談趣味教學法在小學數學教學中的應用策略[J].中國校外教育，2017（35）：104.

[2]吳麗.以生為本，構建趣味課堂——小學數學課堂趣味教學實踐初探[J].教育現代化，2017，4（10）：234-235.

作者簡介：

張正偉，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市宣慶小學校。