小學(xué)語文教學(xué)中的繪本閱讀與教學(xué)指導(dǎo)探索

葉素青

摘 要：本文主要以小學(xué)語文教學(xué)中的繪本閱讀與教學(xué)指導(dǎo)探索為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下繪本閱讀的基本概念及其重要性程度為主要依據(jù)，從發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、選擇合適的教學(xué)繪本、運(yùn)用合適的繪本閱讀教學(xué)方法、合理利用多媒體教學(xué)方式這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為加強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng)提供有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 繪本閱讀教學(xué) 思考分析

引言

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言合理應(yīng)用引入繪本閱讀十分重要，其是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，基于此，小學(xué)語文教師需給予繪本閱讀引入高度重視，促使其存在的價(jià)值在小學(xué)語文教學(xué)中充分的發(fā)揮出，為提升小學(xué)生語文成績奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要闡述小學(xué)語文教學(xué)中的繪本閱讀與教學(xué)指導(dǎo)探索，具體如下。[1]

一、小學(xué)語文繪本閱讀的主要作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師適當(dāng)運(yùn)用繪本閱讀對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng)具有積極作用。繪本閱讀為小學(xué)語文教師目前教學(xué)最佳的方式之一，其能夠小學(xué)生在繪本閱讀中得到充分發(fā)展，屬于一種新興且高效的教學(xué)模式。繪本閱讀的實(shí)質(zhì)指的是語文教師基于繪本閱讀教學(xué)為中心，帶領(lǐng)同學(xué)看圖、朗讀、想象，使小學(xué)生的智慧得到有效培養(yǎng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓語文閱讀質(zhì)量提升到新高度。[2]

1.有利于加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。剛步入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來講，他們更喜歡有艷麗色彩的圖畫。繪本內(nèi)容豐富、繪畫精美、構(gòu)思新穎，在視覺上便能引起學(xué)生注意。比如《月亮的味道》中的大月亮，讓學(xué)生看著眼饞。學(xué)生在實(shí)際閱讀中，說其是在讀，不如說其是在玩樂，在享受文學(xué)的同時(shí)，受美學(xué)感染。只要有了閱讀興趣，便能輕松的走進(jìn)閱讀，感受文本。

2.貼近學(xué)生內(nèi)心世界。大多數(shù)繪本故事的主角都是小學(xué)生所熟悉的玩具或是動(dòng)物等；故事情節(jié)也都是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的場景，甚至有親身經(jīng)歷過的。繪本同小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有所關(guān)聯(lián)，能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而真正的走入到繪本的世界。大部分的繪本都是小學(xué)生 能夠看的懂的書，能夠得到小學(xué)生認(rèn)可的書。

3.有利于加強(qiáng)學(xué)生思維能力。繪本中豐富的圖畫與簡練的文字都能為小學(xué)生留下自由想象的空間，學(xué)生會(huì)依據(jù)繪本意境，自行對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行想象，構(gòu)思繪本中人物的動(dòng)作，感受主人公內(nèi)心情感。一個(gè)又一個(gè)問題的出現(xiàn)，擊打著小學(xué)生的心靈，為小學(xué)生帶來諸多誘惑。另外，繪本中還有一些能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的畫面，對(duì)故事延伸、擴(kuò)充。閱讀過程中有意義的引導(dǎo)，能夠有效加強(qiáng)小學(xué)生思維邏輯能力與語文能力。

二、小學(xué)語文中繪本教學(xué)的有效策略

1.給予學(xué)生主體地位。若想將小學(xué)生切實(shí)的放在教學(xué)的主體地位，務(wù)必要把學(xué)生的實(shí)際想法當(dāng)作語文教學(xué)的入手點(diǎn)，如此便展開針對(duì)性教學(xué)，從而加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性。繪本閱讀同小學(xué)生的思想情感有莫大聯(lián)系，以學(xué)生實(shí)際想法入手，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性性被調(diào)動(dòng)出。不然，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)有的放矢的，若是沒有針對(duì)的開展教學(xué)，還會(huì)使小學(xué)生逐漸厭煩學(xué)習(xí)繪本閱讀。小學(xué)繪本閱讀教學(xué)務(wù)必要保證以學(xué)生為中心，還要求教師同學(xué)生及時(shí)溝通，使學(xué)生能夠敞開心扉，真正融入到繪本閱讀活動(dòng)中，從而是小學(xué)生斬獲新知識(shí)。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)繪本。小學(xué)語文教師展開繪本閱讀的實(shí)際目的是為讓小學(xué)生在其中能夠得到提升，因此選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)繪本十分重要。這便要求小學(xué)語文教師精心挑選，盡管市場中有諸多繪本供以挑選，但有些繪本只有趣味性，毫無教學(xué)意義，對(duì)學(xué)生成長并不太大教育性。那些相對(duì)優(yōu)秀的繪本一般都是語言與圖畫有機(jī)結(jié)合的，共同構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)且有意義的故事，小學(xué)生能夠在其中受到啟發(fā)，這對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成正確觀點(diǎn)十分重要。

3.選用高效的繪本閱讀教學(xué)方式。在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師需選用合理且高效的教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生融入到語文課堂閱讀氛圍中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，使小學(xué)生融進(jìn)繪本故事之中，進(jìn)而保證繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量提升到新高度。

4.規(guī)范使用多媒體教學(xué)工具。小學(xué)語文教師需合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文教師需依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)編制對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，通過圖像或是音頻的方式，來讓小學(xué)生更加直觀的了解繪本內(nèi)容，博取學(xué)生眼球，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)任務(wù)。[3]

結(jié)語

綜上所述，因小學(xué)生年齡較小，單一枯燥的語文內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語文教師需引用繪本閱讀這一新興教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的參與到教師所組織的語文教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]凡倩. 淺談繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作中的引用[J]. 語文學(xué)刊（教育版）， 2013（10）：98-99.

[2]趙俊峰. 淺談繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作中的引用[J]. 課程教育研究， 2014（28）：69-69.

[3]戴婭. 小馬過河，深淺不知--淺談對(duì)小學(xué)語文低年段繪本閱讀教學(xué)的策略[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2014（4）：43-43.