微視頻在初中美術欣賞課中的應用研究

摘要：信息化技術的飛速發展讓更加多元的教育模式成為可能，在眾多新的教育模式中，微視頻模式具有有利于教育模式的改進，有利于提升學生自我學習能力，有利于教師教學熱情的提高，有利于教學難點的突破等天然的優勢。本文對我國初中美術欣賞課程現狀進行了分析，對微視頻教育的優勢進行了總結，并對微視頻在初中美術欣賞課中的具體應用給出了具體的對策，希望能夠為初中美術欣賞課程水平的提升提供參考。

關鍵詞：初中美術欣賞課；微視頻；信息化技術

近年來，隨著信息化技術的發展我國義務教育階段教學也在發生著劇烈的變化，信息化技術在初中階段教學應用使得教學內容更加豐富，形式更加多樣。在信息化時代知識獲取渠道更加多元化，傳統教育模式固化、容量較小、模式不新穎等弊端逐漸顯現，在眾多信息化教育技術中，微視頻以其形式新穎、內容豐富、針對性強等特點得到了教師和學生的廣泛歡迎。初中教育在整體教育體系中屬于承上啟下的關鍵階段，對青少年的成長具有重要的現實價值。初中階段是一個人審美觀念和價值觀念形成的關鍵時期，微視頻手段對于初中美術欣賞課的作用尤為重要。

一、 初中美術欣賞課現狀

（一） 素質教育對微視頻教育模式有強烈的需求

隨著教育觀念的改變，素質教育逐漸成為教育界的普遍認同，與傳統的應試教育相比，素質教育更加注重面向全體學生的整體教育，追求學生各個方面的全面發展，最終目的也是為了學生能夠更好地適應社會發展，能夠為社會做出更多的貢獻。因此，當前初中美術欣賞課中微視頻教育需要考慮全體學生的共同喜好和習慣，抓住共性，讓學生掌握一定的美術欣賞本領，為接下來的學習和成長打下良好的基礎。

（二） 美術課程的理念對微視頻教學提出了新的要求

隨著信息化技術的發展，學生獲取知識的手段更加多元化，再加上知識更新速度加快，傳統的教育模式已經不能適應新時期的教育要求。而新的教育環境對微視頻教學又提出了很多新的要求，如，微視頻教學的關鍵點是要激發學生的學習興趣，避免傳統說教式教育讓學生產生厭惡感；微視頻教學不僅僅要兼顧文化和生活，初中美術教學關鍵是要提升學生的審美水平，這就需要初中美術微視頻教學不能單純強調技巧，而要將美術作品放在文化和生活中去欣賞，提升學生的認同感；微視頻教學要注意創新精神的培養，美術的微視頻教學要充分發揮學生的主觀創造性，尊重學生個性，給予學生更多的創作空間，引導學生形成科學的創造意識和創作能力。

（三） 欣賞評述能力對微視頻教學也有要求

美術欣賞主要是需要培養學生對美術作品內涵、形式、風格特點、創作背景等多個方面的欣賞能力。而評述則是要重點培養學生運用自身知識、自身習慣去主動參與美術課堂的能力，需要以多種途徑激發學生獲取和吸收知識的能力，進而形成具有自身特色的審美觀點。

二、 微視頻在初中美術課程中的優勢

（一） 微視頻有利于教育模式的改進

傳統美術欣賞課程是一種填鴨式的教育，教師往往會在短時間內將官方宣傳和自身對畫作的理解全盤向學生進行傳輸，但這種方式生動性差，結果也相對較差，大多數時候是教師講完了，學生也基本上忘光了。而微視頻引入初中美術欣賞課程則可以給學生一個更為直觀的景象，可以將畫作本身特點、背景、作者喜好等做全方位立體化的展示，學生可以很好地結合歷史背景、作者背景去理解和欣賞畫作，并且有很好的情景帶入作用，可以方便學生對美術作品做全方位、立體化的理解。

（二） 微視頻有利于提升學生自我學習能力

微視頻教育擺脫了過去教師主導的模式，借助于現代化傳媒手段，學生成為課程的主角。學生可以借助微視頻的聲、形、影等因素立體化、全方面的了解畫作信息，在教師的輔助下建立健康的審美情趣，也有利于提升學生自我學習能力。

（三） 微視頻有利于教師教學熱情的提高

微視頻具有可復制的特點，一個教師制作的微視頻可以在多家學校重復使用，并且可以在一個時期內多次使用。這種靈活的模式可以有效地減少教師的備課時間，提升教師的工作效率。同時，通過微視頻的制作和交流，可以有效地縮寫不同地區間的教育差距，提高教育效率，提高教師的教學熱情。

（四） 微視頻有利于教學難點的突破

微視頻通過聲音、影像給予學生全方位的感官刺激，有利于教學難點的突破。如，通過微視頻，可以全景的、立體的展示雕塑的美感，這是傳統平面教學難以企及的。再比如，利用微視頻教學可以方便地展現整體美感和局部的細膩，可以有效地解決教學中局部分析難以完成的困境。

三、 微視頻在初中美術欣賞課程具體應用

（一） 介紹美術畫作的背景

具體應介紹美術畫作的作者、創作年代、流派、社會背景、文化背景等內容，方便學生對作品的來歷和當時的背景做全方位的了解，為下一步的欣賞做好充足的準備。

（二） 介紹美術畫作本身的特點

利用視頻聲、光、電集合的優勢，將美術畫作本身的技巧、色彩對比、光線的對比、角度的選擇進行說明。在講解過程中，可以利用鏡頭對整體和細節部分進行有針對性的展示，說明特色。

（三） 講解人的作用應該凸顯

美術畫作講解人也應該出現在微視頻中，給學生一種面對面交流的感覺，同時，講解人可以在視頻中給出一些值得思考的問題，引導學生發揮主觀意識去對畫作進行思考和評判，調動學生的積極性，進而產生屬于自身的審美。

（四） 與其他類似的畫作進行對比

可以將同時期或者不同時期的畫作集中在微視頻中予以簡要介紹，方便學生進行橫向和縱向對比，并通過對比總結出各階段、各時代畫作的變化，進而調動學生對不同階段社會和文化發展脈絡的研究興趣。

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作者簡介：

金彥越，遼寧省撫順市，撫順市第二十六中學。