淺談如何好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課

摘要：農(nóng)村小學(xué)要從學(xué)生的生活環(huán)境入手，挖掘地方課程資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視實驗，才能讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；興趣；課程資源；實驗

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長期的。早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運用基本的科學(xué)知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。但農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)資源短缺、師資力量不高、學(xué)生沒機會去科技館等等，這些都困擾著科學(xué)課教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)的開展。但農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢，長期接觸大自然，在教學(xué)中，要緊密地結(jié)合學(xué)生的地域特點，挖掘地方資源，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，培養(yǎng)興趣，優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)，才能完成科學(xué)課設(shè)置的目的。

一、 結(jié)合生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

不論什么學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)教學(xué)更應(yīng)該如此。孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學(xué)課就他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究，互相談?wù)撎骄?，就可以培養(yǎng)孩子的好奇心和濃厚的興趣。例如上三年級科學(xué)《植物》這個單元時，大膽地把學(xué)生帶到學(xué)生熟悉的自然環(huán)境里，近距離的觀察校園里的樹、花、小草，學(xué)生很快就掌握了一些植物的特點：植物是有生命的，它們分為草本和木本的，一般要經(jīng)過發(fā)芽、長大、開花結(jié)果等過程，植物的生存要具備一定的環(huán)境。這樣從學(xué)生熟悉地方著手，讓孩子懂得科學(xué)探究并不是太難的事，只要用心、留心、細心地觀察探究，科學(xué)道理就這樣在我們的身邊。還有上《動物》這一單元時，農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)捉過蚯蚓，螞蟻、蜜蜂等，只要老師稍加引導(dǎo)，就激發(fā)了他們探究科學(xué)知識的興趣。

二、 發(fā)掘地方課程資源，充實科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村孩子生活的環(huán)境廣闊，接觸的事物豐富多彩。我在教學(xué)中有意識地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把孩子的生活經(jīng)驗引入到教學(xué)中，取得了意想不到的效果。讓大自然這個大課堂更好的服務(wù)教學(xué)。例如在上五年級科學(xué)《雨水對土地的侵蝕》這節(jié)課時，拍了一些學(xué)生熟悉地方的地貌照片，結(jié)合課程內(nèi)容做成幻燈片，展示給學(xué)生，學(xué)生接受起來就容易，理解得也快，課后布置寫作業(yè)讓他們在回家的路上觀察并思考是怎樣形成的，下次上課的時間交流發(fā)言，學(xué)生不但理解了雨水對土地的侵蝕作用，還能解釋農(nóng)村一些特殊地貌的成因。上《河流對土地的作用》這節(jié)的時候，盡可能讓學(xué)生到野外進行考察，直接與大自然接觸，在觀察中探究思考，讓學(xué)生理解侵蝕和沉積在改變地貌中的作用，自覺地把所學(xué)到的科學(xué)知識和環(huán)境保護結(jié)合了起來，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然現(xiàn)象的研究活動結(jié)合起來，取得了良好的效果。還例如我在上《植物的葉》這堂課時，正好是秋天，樹木的葉子呈各種顏色和形狀，我讓學(xué)生采集自己喜歡的葉子，但要知道采集的地點，植物的名字，在班上開展覽會進行交流，小組中組織觀察討論，使學(xué)生深刻認識了植物葉子的普遍特征，有葉柄葉脈。然后做成標(biāo)本，學(xué)生在廣闊的自然理，不自覺學(xué)到了科學(xué)知識，鍛煉了利用科學(xué)知識探究的能力，不斷增強了科學(xué)意識。

三、 利用農(nóng)村的資源，做好科學(xué)實驗

科學(xué)課是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。重視實驗、精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親自參加實驗獲得科學(xué)知識是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一步，農(nóng)村廣闊的天地為學(xué)生探究科學(xué)知識提供了良好的保證，但是老師組織不好，設(shè)計不好實驗的內(nèi)容和探究的方法，也會發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

首先，利用農(nóng)村資源的科學(xué)實驗要符合科學(xué)課特點?？茖W(xué)道理來自實踐，都是從實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的。教師在科學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，有意識的培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣、愛好，增強他們自覺學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。不然，優(yōu)質(zhì)的教育資源也發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。農(nóng)村的環(huán)境孩子們雖然很熟悉，讓孩子們探究的時候，不符合學(xué)科特點的實驗，也是無益于科學(xué)教學(xué)的。要讓學(xué)生正確的觀察，要用觀察的方法認識自然。如“植物”一單元的教學(xué)，到外面實地觀察時，由于教學(xué)內(nèi)容很熟悉，學(xué)生很難仔細觀察。教師在設(shè)計時，可以事先發(fā)一張表格，按照一定的順序指出觀察的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄，最后討論歸納，形成感性認識。

其次、利用農(nóng)村資源的科學(xué)實驗要符合學(xué)生認知規(guī)律。教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己的觀察、思考、實驗得出結(jié)論，認識身邊的自然現(xiàn)象。低年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點。設(shè)計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如：“植物的根”的實驗設(shè)計，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實驗材料——植物的根，讓每小組學(xué)生挖幾株植物洗干凈在組內(nèi)觀察、比較，然后歸納總結(jié)：植物的根有直根和須根之分，讓學(xué)生理解直根和須根的概念。

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要廣泛的培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，充分發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢，利用農(nóng)村的地方資源，靈活的完成科學(xué)課教學(xué)。這不僅能提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，而且也可在豐富的實踐活動中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，為農(nóng)村小學(xué)更好地實施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。

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作者簡介：

陸建平，甘肅省定西市，渭源縣會川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué)。