有效運用《語文讀本》培養(yǎng)學生閱讀習慣

郭曉明

【摘要】《語文讀本》作為現(xiàn)階段高中語文教材的重要組成部分，是課內(nèi)訓練的必要補充和延伸，在鞏固課堂教學效果，提升學生語文素養(yǎng)方面具有重要作用，因而在高中語文教學中占有舉足輕重的地位。本文就如何引導學生有效利用《語文讀本》，結(jié)合自己的教學實踐略談幾點自己粗淺的認識。

【關(guān)鍵詞】語文讀本 培養(yǎng) 閱讀習慣

【基金項目】本文系甘肅省教育科學規(guī)劃2016年度課題《有效運用高中<語文讀本>提高學生閱讀能力的策略研究》階段成果之一，課題立項號：GS【2016】GHBZ073。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0066-01

《普通高中語文課程標準（實驗）》明確要求學生 “具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野，發(fā)展獨立閱讀能力。”語文教科書由于課時和篇幅的局限，對于學生語文素養(yǎng)的全面提高不免有種種缺憾，而《語文讀本》作為高中語文教科書的有益補充，都是從語言范例中引導學生學習語言，引導學生運用語文教科書中所學到的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，更有利于學生個性的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)，最終達到增強學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語文能力的目的。如何在語文教學中引導學生有效利用《語文讀本》，筆者結(jié)合自己的教學實踐談談自己的幾點看法。

一、利用《語文讀本》激發(fā)學生的閱讀興趣

孔子說：“好之知者不如樂知者”。在語文教學中，教師要充分調(diào)動學生閱讀的興趣，想方設法從教本的學習延伸到《語文讀本》的學習中去。語文教科書的與《語文讀本》的許多文章都有相似的內(nèi)容，教師要做好引導的工作。如教科書中有《燭之武退秦師《鄒忌諷齊王納諫》古代說士、勇士的形象，教師在課堂上完成教本作品分析之后，可以及時將閱讀比較的觸角伸到《語文讀本》里去，要求學生閱讀《語文讀本》中的《召公諫厲王弭謗》教完后要求閱讀《讀本》中《召公諫厲王弭謗》《觸龍說趙太后》等文章，分析四位說士和君王的不同性格，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，而且可以擴大學生的視野。

二、利用《語文讀本》培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

呂叔湘曾說過“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成”。因此語文教師應該長期不懈地指導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。語文讀本和語文教科書所不同的只是教科書一般要求精讀，而對語文讀本一般要求略讀，運用精讀方面取得的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。同時對于《語文讀本》閱讀，教師可以對學生作些方法指導，要求學生注意有關(guān)信息的把握，如文章前的閱讀提示或文章后的閱讀思考，明確文章閱讀的一些要求，明確學習的重點，使學生提高閱讀的效率。

三、利用《語文讀本》組織學生進行拓展性閱讀

在教學中教師要有意識地引導學生充分利用《語文讀本》，以《語文讀本》為依托，有針對性地開展拓展閱讀，對學生提出更高層次的閱讀要求，倡導學生進行個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。如在學習教科書中《過秦論》后，關(guān)于秦王朝滅亡的原因，可以及時引導學生自主閱讀《語文讀本》中蘇洵的《六國論》和蘇轍的《六國論》，從而對秦王朝滅亡的原因有了不同的認識，在此基礎上引導學生發(fā)表自己的看法，鼓勵學生以寫短評的方式發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)個性化閱讀的目的。再如，在語文教科書學習《林黛玉進賈府》之后，教師應積極引導學生閱讀讀本中的《王熙鳳協(xié)理寧國府》，引導學生對王熙鳳的人物形象有了進一步深刻理解。

四、利用《語文讀本》培養(yǎng)學生比較閱讀的能力

比較閱讀就是指把內(nèi)容或形式相近的或相對的兩篇文章或一組文章放在一起，對比著進行閱讀。在閱讀過程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力。簡單說來就是將兩種或多種材料對照閱讀、分析其相同點和不同點的一種閱讀方法。比如在學生學習《赤壁賦》之后，教師應積極引導學生閱讀讀本中王璨的《登樓賦》和歐陽修的《秋聲賦》，讓學生明白賦的文體特點，對賦這一問題有了全面的認識。

五、利用《語文讀本》培養(yǎng)學生的批判性思維

《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：“學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。”當前，高中進行課程改革，實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的研究性學習，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在語文學科教學中，要滲透研究性學習，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。如在教學《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，可引導學生學習《語文讀本》中的選文《季氏將伐顓臾》和《五蠹》（選自《韓非子》）并探討法家思想與儒家思想對我國當前“依法治國”，“以德治國”的方針有何影響。

總之，如何指導學生閱讀《語文讀本》，這不僅僅是教學方法問題，而且是教學理念、教學思想的問題。在具體的教學實踐中，我們要高度重視指導學生讀好《語文讀本》，擴大學生的閱讀視野，全面提升學生的語文素養(yǎng)。