翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐新

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一個(gè)重大的創(chuàng)新，這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0110-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直采取的是灌輸式的教學(xué)，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，這種教學(xué)模式暴露出越來(lái)越多的漏洞，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求了。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)思路，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，并且也在逐漸適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是采取教師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣的長(zhǎng)期積累使得學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而忘記了主動(dòng)學(xué)習(xí)，漸漸失去了自學(xué)的能力，使得學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，這在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)是最大的一個(gè)問(wèn)題。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加高效的開(kāi)展。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)就直接制約了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致這種教學(xué)模式很難大面積的推廣。

1.2教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不徹底

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種最新的教學(xué)模式，這對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，教師長(zhǎng)期以來(lái)適應(yīng)的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突然間要讓教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，這是一項(xiàng)非常難的任務(wù)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是不可能在第一時(shí)間完成的。所以在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行的過(guò)程中，有些教師不能及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，導(dǎo)致在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)還是按照自己的教學(xué)模式和方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法是不能讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很好的發(fā)揮作用的，也不利于學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的了解和適應(yīng)。

1.3教師與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)不足

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，主要的活動(dòng)內(nèi)容就是要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這是這種教學(xué)模式的核心和重點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過(guò)讓學(xué)生采取課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、課后回顧的模式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但大多數(shù)都是表面上的改變，并沒(méi)有了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的真正內(nèi)涵。在課堂上，教師只是為了互動(dòng)而互動(dòng)，缺乏有實(shí)際意義的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的實(shí)際意義，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的缺失是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的重要問(wèn)題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1要提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種最新的教學(xué)模式，這一模式完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和課堂的上課方式，但是學(xué)生不能很好的改變自己的學(xué)習(xí)理念，自學(xué)能力缺失是阻礙翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展的重要原因。想要在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中很好的使用翻轉(zhuǎn)課堂，就需要從學(xué)生做起，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，要讓學(xué)生逐漸適應(yīng)獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷地提高自學(xué)能力，要養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，逐漸擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，這樣才能讓學(xué)生不斷地提高自己的能力，并且逐漸的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，逐漸的走入學(xué)習(xí)的中心，做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)理念的改變是保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好開(kāi)展的關(guān)鍵。

2.2要改變教師教學(xué)策略，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式徹底改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念和方式，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)重大的改變，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，由于教師的教學(xué)理念不能及時(shí)的轉(zhuǎn)變，仍然本著舊式的教學(xué)理念進(jìn)行授課，制約著翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步的應(yīng)用。想要更好的開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要教師能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要清楚地認(rèn)識(shí)和了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和具體的教學(xué)要求，從自己做起，改變自己的角色，要把課堂的主動(dòng)權(quán)更多的留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，要把自己從一個(gè)課堂的掌舵者變?yōu)橐粋€(gè)課堂的引導(dǎo)者，這是確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正常進(jìn)行的重要保障。

2.3要安排好課堂互動(dòng)，提高課堂互動(dòng)的實(shí)際意義

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，最主要的仍然是課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)間段仍然是在課堂上，只是換了一種課堂授課的模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要的開(kāi)展方式是課堂互動(dòng)，但是一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)的真正意義，只是進(jìn)行表面的互動(dòng)，缺乏實(shí)際意義。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，需要教師安排好課堂互動(dòng)，要讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義，并且能夠在互動(dòng)中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，選取有實(shí)際意義的互動(dòng)，這是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效措施。

3.總結(jié)

本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了分析。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中，由于學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)際意義，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂難以高效的開(kāi)展。提高學(xué)生自學(xué)能力，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選取有實(shí)際意義的課堂互動(dòng)是關(guān)鍵。

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