職業教育中的美術課情感教學分析

【摘要】美術是一門傳遞美的藝術，能夠陶冶人的情操，尤其對于職業教育中應用情感教育，能夠提高學生學習的積極性以及鑒賞能力，從而不斷的促進學生在生活中發現美、創造美。現今隨著教育的不斷改革，在職業教育中并未重視情感教學，導致學生在學習的過程中沒有積極性，且創造能力相對比較弱，本文就職業教育中的美術課情感教學進行有效的分析和探討。

【關鍵詞】職業教育 美術 情感教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0225-01

前言

自然科學相對比較主張其內在規律，美術教學則講究的是情感上的投入以及心靈之間的交流，許多教師在教學的過程中并未重視情感教育所發揮的作用，不單單影響了學生對于美術這一門學科的興趣，同時在無形中降低了學生的審美能力，為了增強在職業教育中的美術教學效果，教師在教學的過程中應當充分的發揮出情感教育的真正作用。采取合理且科學的措施，培養學生對于美術知識的興趣。

1.情感教育在職業教育中的美術課教學中的應用價值以及作用

1.1融洽職業教育中美術課堂氣氛

在職業教學當中，其美術課堂應用情感教育，能夠使得原本沉悶枯燥的課堂變得生動有趣，能夠促進師生之間的情感，建立良好的師生關系，從而大大的促進美術課堂氛圍，使得美術課堂氛圍更加的融洽。通過引入情感教育，能夠使得學生快速的融入到學習美術的狀態中，以學生為主體，激發學生的學習興趣[1]。以一個自由且充分的狀態進行美術創作。

1.2培養學生發現美、創造美

教師在教學的過程中，將情感教育融入到課堂中，能夠幫助學生在學習的過程中發現美以及創造美。繪畫往往與生活有著緊密的聯系，藝術來源于生活。對此在美術課堂中，教師要正確的引導學生發現生活中的美，正確的引導學生學會觀察生活，激發學生的寫作欲望，從而達到教師的教學目的[2]。另外，教師在課堂教學中，要根據教學內容，展開豐富多彩的教學活動，能夠鼓勵學生積極的參與到活動中，從而體驗學習美術的興趣，讓學生對生活產生美好的認知，不斷發現美、創造美，提高學生的積極性。

2.在中學美術教學中進行情感教育的途徑

2.1培養學生的美術興趣

著名的革命家曾經說過，缺乏情感的認識就是失去了認識的深入。人的思想只有滲入情感，才能得到力量，能夠引起積極的注意以及思維。在現今的中學美術教學中，教師要在課堂中建立起情感之間的橋梁，促進雙方之間情感上的溝通[3]。教師教學的過程中，要正確的進行情感上的教育，通過情感教育上的應用能夠提高教學質量，激發學生的興趣，讓學生在學習美術時能夠感受到美術的魅力，教師在教學時展現多種的教學方式以及內容，將情感教育在強烈的興趣推動下，學生被美術所吸引，從而產生更加強烈的探索美術知識的欲望。

2.2營造寬松和諧的教學氛圍

教師在教學的過程中要為學生創造輕松的教學氛圍，讓學生在愉快的學習氛圍下展開自由的想象空間，這樣學生的情感就會釋放出來，才能夠體會到美的感覺，從而達到教師的教學目的以及效果。教師要為學生營造一種輕松且融洽的課堂氣氛，從而促進師生之間的課堂氣氛，教師要鼓勵學生學會暢所欲言，積極的表達自己的想法，在情感體驗上能夠充分的了解美術這門課程的魅力所在，促進學生情感思維。教師若在課堂中對學生的學習要求過于嚴厲，且缺乏創造力，每堂課的模式基本一致，則會導致學生失去學習美術的興趣，整節課處于一種緊張且約束的狀態，對此教師只有充分的發揮和藹可親的情感因素，挖掘學生的閃光點，讓學生在整節課堂上感到自由。例如在上到《向日葵》這一課程時，教師可讓學生在看到這幅畫時，有什么想法就說出來。有的學生認為《向日葵》是一首贊美陽光的歌曲，有的同學認為《向日葵》這幅畫給人一種孤獨的感覺。教師要尊重每一位學生的想法以及感受，正確的引導學生學會表達出自己的情感。

2.3激發學生的想象力

在美術教學中，一旦美術缺乏了想象，那么美術則是沒有靈魂，且單調的。對此教師在教學的過程中要激發學生的想象力，例如教師讓學生欣賞《踏歌行》這一課程時，可向學生設計這樣一個問題：這幅畫中的四位鄉農中的形態，想象他們在過橋時有著什么樣的情景？農民為什么要踏歌？什么是踏歌？通過提問的方式激發學生的想象，從而能夠積極的參與到課堂教學中，通過在教師的正確引導下，更能深刻的理解畫中所發生的背景，正確的理解畫中的含義，從而達到情感教育的目的。

3.討論

總而言之，美術課堂中的情感教學方式各式各樣，教師要靈活的運用。美術教學應該讓學生都能夠從內心上感受畫畫的魅力以及學習感受。要重視學生在美術情感上的評價，激發學生對美術的熱愛，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張曉一. 情感教育在高中美術課堂教學中的作用分析[J]. 考試周刊， 2015，2（2）：182-183.

[2]丁海青. 高中美術課堂教學中的情感教育分析[J]. 美術教育研究， 2015，6（22）：89-90.

[3]姬艷飛. 情感教育在初中美術課堂教學中的作用分析[J]. 中國培訓， 2015，3（20）：131-131.

作者簡介：

冉鵬（1979-），男，重慶市武隆區人，本科學歷，初級職稱，任職于重慶市武隆職業教育中心，研究方向：美術。