中職機電專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)探究

韋淼

【摘 要】本文分析工匠精神在中職機電專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題，以及培養(yǎng)工匠精神的必要性，提出樹立正確的人生觀和價值觀、開展多樣的校園文化建設、在專業(yè)教育中滲透工匠精神、在實踐教學中弘揚工匠精神等措施，以培養(yǎng)中職生的工匠精神。

【關鍵詞】中職機電專業(yè) 工匠精神 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0022-02

機電專業(yè)是中職學校的重要組成，隨著教育教學改革的不斷深入，在以就業(yè)為導向的辦學理念推進下，它成為企業(yè)一線生產(chǎn)技術工人以及管理與服務人員的人才搖籃。目前很多中職學校機電專業(yè)形成了優(yōu)先保證升學率和就業(yè)的辦學思想，重視傳授知識、技能，片面追求高考上線率和技能大賽的成績，而忽略了對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。而職業(yè)精神，是企業(yè)對員工認可的重要內(nèi)容。特別是當下，工匠精神為時代所呼喚，被廣泛倡導，體現(xiàn)了社會對職業(yè)精神的巨大需求。因此，中職機電專業(yè)必須結(jié)合時代需求，重視并培養(yǎng)學生的工匠精神，為輸送社會所需要的人才提供保障。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種精益求精的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。工匠精神包含多個方面，是專業(yè)精神、職業(yè)精神和人文精神的融合，涵蓋了職業(yè)活動過程中的各個思想層次。作為有工匠精神的個體，會以極高的標準去打造自己的產(chǎn)品，在產(chǎn)品的精細化和藝術化上有超常的認識，甚至是去追求極致和完美。培養(yǎng)工匠精神，有助于個人在專業(yè)精神、職業(yè)精神和人文精神上得到大的提升，形成敬業(yè)樂業(yè)、追求卓越、勇于擔當?shù)染裉刭|(zhì)，為學生在校的技能提升以及從業(yè)后的職業(yè)提升提供思想上的保障。因此，工匠精神的培養(yǎng)，應當在中職學校中得到足夠重視，以適應新時代教育教學改革的需要。

二、目前中職機電專業(yè)教育在工匠精神培育方面存在的問題

（一）教育自身因素。由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，中職機電專業(yè)的學生在專業(yè)知識和技能方面有較強的學習意識，大部分學生能做到主動認真，有意識地去提升。而對于職業(yè)精神方面，由于自身存在的一些思想惰性甚至是性格缺陷，往往不能夠在生活和學習中做到刻苦鉆研、持之以恒，無法靠自身的努力鍛煉出追求卓越、精益求精的品質(zhì)。此外，目前不少中職學校機電專業(yè)在培養(yǎng)學生過程中，受到能力本位傳統(tǒng)思想的影響，只重視人才市場對學生技能的需求，忽視了決定學生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)精神的培養(yǎng)，從而導致整個人才培養(yǎng)的全過程缺失工匠精神。

（二）社會環(huán)境因素。在宏觀層面，社會環(huán)境也影響工匠精神在學校的重視和培養(yǎng)程度。在以前，由于產(chǎn)業(yè)的需求，大部分企業(yè)在生產(chǎn)過程中著重于產(chǎn)品的生產(chǎn)速度和成本，追求高速和大規(guī)模，沒能夠?qū)a(chǎn)品的高質(zhì)和精細提升到足夠高的位置，也不太重視品質(zhì)。企業(yè)也多采用粗放式的管理模式，難以談及追求卓越和極致的工匠精神。尤為嚴重的是，企業(yè)自身的這種職業(yè)態(tài)度還會對職業(yè)院校的辦學理念和學生的就業(yè)觀和價值觀產(chǎn)生負面的影響，影響學校的學生培養(yǎng)標準的提升。

三、中職機電專業(yè)培養(yǎng)工匠精神的必要性

（一）我國經(jīng)濟社會進步需要培養(yǎng)工匠精神。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國 GDP 穩(wěn)步提升。作為 GDP 的重要貢獻力量，制造業(yè)占到三分之一，同時占據(jù)出口總額的 90%，我國已成為世界第一制造業(yè)大國。然而，只有發(fā)展成為制造業(yè)強國，我國才能更牢固地屹立于世界民族之林。走向制造業(yè)強國，就需要我們的生產(chǎn)制造能夠達到高要求、高品質(zhì)，由此對我們的制造業(yè)從業(yè)人員提出更高的要求。在新時代的要求下，工匠精神的指向性，能夠成為我國制造業(yè)升級提供推動力。只有將豐富內(nèi)涵的工匠精神注入企業(yè)生產(chǎn)實踐中，才能大幅提升勞動者的職業(yè)素養(yǎng)，制造的產(chǎn)品才能適應更高的要求，從而帶動我國制造企業(yè)的生產(chǎn)標準提高。只有重視品質(zhì)和細節(jié)，才能夠形成有影響力的民族精品和民族品牌。

（二）我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革發(fā)展需要培養(yǎng)工匠精神。在當下的消費品市場上，存在著供求間的結(jié)構(gòu)性矛盾。消費品市場產(chǎn)品主要由低端消費品組成，大部分達到了飽和過剩的狀態(tài)。與此同時，市場中的高品質(zhì)產(chǎn)品占比較低，無法滿足廣大人民群眾的需求。供給側(cè)改革，正是國家為改變這一局面所提出的針對性措施。供給側(cè)改革的核心，就是在于全面優(yōu)化社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、提升產(chǎn)品的品質(zhì)。要做到這兩點，需要具有工匠精神的技能人才從事相關生產(chǎn)活動。因為只有具有專業(yè)、專注、執(zhí)著、敬業(yè)、樂業(yè)、追求卓越、勇于擔當?shù)墓そ尘瘢拍軌蚴构ぷ髯黠L在崗位上體現(xiàn)，從而提升崗位所對應的工序的質(zhì)量，進一步促進提高我國產(chǎn)品質(zhì)量，使我們在市場中獲得足夠的話語權(quán)。

（三）中職學校可持續(xù)發(fā)展需要培養(yǎng)工匠精神。根據(jù)對本地機電企業(yè)的調(diào)查走訪，部分企業(yè)對就業(yè)者的要求是要掌握一定的職業(yè)技能，懂得做人的道理、吃苦耐勞，具有責任心，這些都是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。特別是對精神層面的要求，越來越突出。在當下學生個性越來越得到尊重，思想差異化越來越大的情況下，在職業(yè)精神上，企業(yè)對學校培養(yǎng)出來的將來要進入到企業(yè)中的“準員工”的要求越來越高。學生將來能否具有吃苦耐勞、堅持不懈、追求卓越的精神品質(zhì)，是企業(yè)管理人員關注的問題。因此在教學中要融入工匠精神，使之成為中職學校機電專業(yè)教育的新導向。

（四）學生職業(yè)生涯成功發(fā)展需要工匠精神。很多企業(yè)招聘新員工時都強調(diào)“工作嚴謹、能吃苦耐勞、有責任心、具有團結(jié)協(xié)作精神和奉獻精神，并掌握一種或多種技能”。中職機電專業(yè)在開展職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，要更加重視學生職業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)的塑造，特別是工匠精神的培養(yǎng)。在教育教學的過程中融入工匠精神，幫助中職學生樹立正確的人生觀和價值觀，以提高學生的競爭力，促進學生職業(yè)生涯成功發(fā)展。

四、中職機電專業(yè)培養(yǎng)學生的工匠精神的措施

工匠精神的形成不是一朝一夕的，需要對學生進行全方位的教育和培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，應該尊重學生的發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)學生實踐技能的同時，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，尤其要將“專業(yè)、專注、執(zhí)著、敬業(yè)、樂業(yè)、追求卓越、勇于擔當”的工匠精神的核心品質(zhì)融合到職業(yè)教育的實踐當中。

（一）樹立正確的人生觀和價值觀。長久以來，中職機電專業(yè)學生的培養(yǎng)目標只是為了適應人才市場對技能的需求，而忽略了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，中職機電專業(yè)必須轉(zhuǎn)變教育觀念，注重工匠精神培養(yǎng)，將工匠精神滲透、融合到日常生活與實踐教學中，將其內(nèi)化為學生的日常行為方式，從而潛移默化地教育學生，讓他們從學校的方方面面體會工匠精神的內(nèi)容，在日常的浸潤中深刻把握工匠精神的核心，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。例如，我們學校機電教學部開設企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量意識和 8 S 管理等課程，并從學校周邊企業(yè)邀請行業(yè)專家和技術能手擔任課程的指導教師對學生進行指導，讓學生能夠充分認識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。另外，學生在校的最后一年，會被安排到企業(yè)一線進行頂崗實習，通過生產(chǎn)現(xiàn)場，進行職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)。頂崗實習過程中，要求企業(yè)指派實習指導教師，教育學生如何適應新的工作崗位，遵守各項管理規(guī)章制度和要求。通過三年有計劃有目的地培養(yǎng)，使得學生能夠擁有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神，做到學有規(guī)范、做有標準，樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）開展多樣化校園文化建設，熏陶工匠精神。工匠精神的培養(yǎng)除了要在課堂教學中貫穿，還應該將其推廣到課后的校園生活中。根據(jù)培養(yǎng)工匠精神的目標，將工匠精神的內(nèi)涵融入“傳統(tǒng)文化進校園、民族文化進校園、地域文化進校園、企業(yè)文化進校園”等活動中，在豐富學生課余文化生活的同時，與課堂教學并軌，雙管齊下，進一步用工匠精神引領學生的內(nèi)心想法和行為習慣，讓學生從自身的角度去理解工匠精神的重要作用。例如，我們學校教學樓、實訓車間、實訓樓外墻張貼有“精益求精，獨具匠心”“弘揚工匠精神，打造技能強國”等宣傳標語。同時，在實習車間、實訓樓內(nèi)的企業(yè)文化布置中，圍繞工匠精神內(nèi)涵展開，例如，張貼本專業(yè)工匠人物肖像及介紹。校園景觀、走道及專業(yè)樓前設歷代工匠雕塑、工匠故事墻。通過各種校園文化形式，使學生耳濡目染工匠精神。

（三）在專業(yè)教育過程中滲透并融入工匠精神。工匠精神的培養(yǎng)是一項長期的過程，為了培養(yǎng)具有工匠精神的技能型和應用型人才，需要結(jié)合學生的實際和社會的需求，將企業(yè)的規(guī)范操作引入機電專業(yè)課程教學中，將工匠精神融入機電專業(yè)課程教學中。學校機電教學部以立德樹人為出發(fā)點，要求教師在專業(yè)教學中，做到言傳身教，讓學生樹立敬業(yè)樂業(yè)等職業(yè)意識，養(yǎng)成嚴謹細致、專注負責、誠實創(chuàng)新等精益求精、鍥而不舍的工作態(tài)度，以提升學生的耐心、細心、用心等品質(zhì)。加強工匠精神的滲透與教育，使學生更快進入角色，以企業(yè)人的身份要求自己，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

另外，還應當根據(jù)各個行業(yè)標準和專業(yè)特點，通過教師的教學目標、教學內(nèi)容和教學考核等教學過程，把本專業(yè)所涉及的職業(yè)素養(yǎng)帶入進來，使學生在專業(yè)教育中逐漸形成愛崗敬業(yè)、精益求精的精神。

（四）在實踐教學過程中大力弘揚工匠精神。中職機電專業(yè)培養(yǎng)的應用型人才需要從專業(yè)實踐教學入手，將工匠精神培養(yǎng)與實踐教學緊密結(jié)合，切實發(fā)揮實踐教學對學生工匠精神的啟蒙作用。讓學生在實踐教學過程中，按規(guī)范操作，切身感受，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后針對性地進行改善。這樣有利于提高學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并能通過具體實踐體會工匠精神的意義，加深印象，提升理解。

學校機電教學部在實訓中嚴格要求，在細節(jié)上培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，目標是為了培養(yǎng)大國工匠。例如，引導學生把線之間毛刺清理干凈，把導線捋直，把螺絲擰緊；引導學生愛惜儀器、儀表、元件、工具，絕不輕易擦碰、刮破、丟棄；要求學生取下螺絲后一定要妥善保管、工具使用后一定要歸位、實訓結(jié)束后要按規(guī)定整理實訓臺、整理導線等。實操就是實戰(zhàn)，要按照工廠的操作規(guī)程嚴格要求學生，不得有半點疏漏，也不能讓學生有“差不多就行了”的得過且過的意識。人的很多習慣是在長時間的生活生產(chǎn)過程中養(yǎng)成的，技能操作也不例外。要在實際操作過程中嚴格要求，循序漸進，一點點地改變他們原有不注重細節(jié)的行為習慣，逐步培養(yǎng)好的品質(zhì)，塑造成職業(yè)素養(yǎng)。制訂切實可行的考查方案，注重過程管理，從操作過程、工藝水平、操作習慣、物品工具擺放、安全意識等方面進行科學評價，讓學生有法可依、有章可循。

在中職機電專業(yè)教育中對學生進行工匠精神培養(yǎng)是非常重要且必要的。培養(yǎng)學生的工匠精神有助于學生綜合素質(zhì)的提升，向社會輸出更加有用的人才。

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【基金項目】以立德樹人為根本，在機電專業(yè)教學中有效融合工匠精神的路徑探索（GXZZJG2017A115）。

【作者簡介】韋 淼，壯族，河池市職業(yè)教育中心學校機電教學部講師。

（責編 盧建龍）