教師在培養和促進學生的創新精神和能力中的定位

李祥平 許雪梅

摘 要：教師在教學過程中扮演什么樣的角色？如何利用一切機會激發學生的好奇心和求知欲？激發學生的創造熱情；不能只扮演發號施令者，而必須是學生學習的倡導者；不僅要告知學生結果，而且要告知學生產生這些結果的過程；不僅是傳授知識，而且要讓學生了解產生這些知識的方法等等。問題是思維的火花，是創新的基礎。學生探索學習的積極性、主動性，往往來自一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。

關鍵詞：教師；創新精神；定位；問題情境

在實施素質教育的當今，小學數學教師在培養和促進學生的創新精神和創新能力中如何定位呢？教師在教學過程中扮演什么樣的角色？如何利用一切機會激發學生的好奇心和求知欲？激發學生的創造熱情；不能只扮演發號施令者，而必須是學生學習的倡導者；不僅要告知學生結果，而且要告知學生產生這些結果的過程；不僅是傳授知識，而且要讓學生了解產生這些知識的方法等等。也就是教師要著重思考把什么不交給學生，而讓學生自己去發現。問題是思維的火花，是創新的基礎。學生探索學習的積極性、主動性，往往來自一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。

因此，教學中我們應定位于經常采用以下幾點：

一、 側重“問題——探究”的教學設計

“問題”是指所設計的教學活動要以問題為起點。“探究”是指這些教學活動的設計應該是探究的過程，教材中的學習材料的呈現方式應為探究學習的發生提供條件，“側重”的提法，是為了強調“問題與探究”的設計取向，避免在實踐中出現形式化、淺層化和絕對化的缺失。小學數學教材中有許多的可代供學生探究的材料，如“圓面積的計算”“圓柱的體積”等等。充分利用課本資源，側重“問題——探究”的教學，這對發展學生的整體的智慧品質，開發學生的想像能力，培養和促進學生的創新精神和創新能力，起很重要的作用。

二、 多設計“用數學知識來解決身邊的問題”為內容的教學活動

生活中處處涉及數學知識，我們可以運用真實的生活情景創設教學情境，讓學生從感性上體會到學習數學知識的重要性。例如，在一節“租車問題”的數學實踐活動課上，教師要求學生根據自己的分析設計出幾種不同的租車方案，然后全班將選出最佳方案供學校在下次春游中采用。此例體現了豐富的數學內在關系，激活了學生已有的生活經驗，誘發學生積極思維，實現了“做”中學數學。同時，也向學生提出了智力挑戰，富有探究性。經歷一個個學數學、用數學，進而發現問題走向新的學數學、用數學的過程，很容易形成學生主動學習的良性循環，從而培養學生的創新精神和創新能力。

三、 教師把握教學目標時應立足于學生對問題的分析，對解決問題過程的理解

教師不要自己總當“導游”，而應該把“導游路線”設計的“天機”有意識地泄露給學生，使之能體驗到“導游”是怎么回事，從而使自己盡早地成為“導游”。如在教“百分數”知識時，可提供一些數據，讓學生算出近年來中國GDP的增長速度；在教學“統計與概率”知識時，可讓學生注意從報紙、雜志或電視等媒體中獲取資料信息，做出分析，提出想法；根據兩支球隊近期比賽成績，預測在某場足球賽上兩支球隊各自獲勝的可能性等。

四、 經常開展一些實踐活動，把學生學習數學知識的領域擴展到課外

在教學時，要針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實踐中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“統計”時，讓學生統計教室內各種清掃用具的數量、統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。此外如統計一篇英語文章中每個字母的使用頻度，再聯想到電腦鍵盤的設計，使學生了解統計學的作用；收集各種商標圖案，看看它們是由那些基本圖形組成的；觀察十字路口的交通情況，怎樣設計紅綠燈的交替時間使之更合理，怎樣測量家到學校的路程等等。結合平時和假期的作業，教師可以有意識的引導學生創造性地學習，自己發現問題、挖掘問題、解決問題。這些活動的開展都能很好地提高學生的創新能力。

五、 教師要創設開放的問題情境

問題是數學得以發展的內在原動力，數學的概念、法則、定理等都是在解決問題的過程中產生出來的，特別是在小學數學教學過程中，學生總是帶著問題參與學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程。課程標準提出了體驗性目標，強調“活動”“操作”“實踐”“考察”“調查”等活動，而且重視學生的直接經驗。教師要創設開放的問題情境，引導學生進入主動探索知識的過程，使學生圍繞某類主題調查、探索、加工、處理應用相關信息，回答或解決現實問題。如在學習《生活中的數據》一節時，讓學生設計一個調查表，記錄自己家庭一周內每天丟棄的塑料袋數量；統計本小組一周內每個家庭每天丟棄的塑料袋的總數量；根據統計數據制作統計圖，并根據收集的數據，估計全校同學的家庭一周內丟棄的塑料袋數量，一年內丟棄的塑料袋數量，讓學生計算，如果將全班同學的家庭在一周內丟棄的塑料袋全部鋪開，大約占多大面積？可以鋪滿一間教室嗎？這樣的數學學習，貼近學生生活，注重學生的親身體驗，學生不僅學會了數學知識，而且掌握了學習方法，還增強了保護環境的意識。在實施新課標的今天，這樣的教育和訓練正變得越來越重要。

所以，平凡單調的教育教學中常常需要我們教師用心去感悟，用智慧去揭示。只有教師富有創造力，真正把學生當作學習的主人，才可能激發學生的創造精神和創造力，讓他們學會像科學家一樣思考問題。

參考文獻：

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[4]唐和貴.充分激發教師創新精神四法[J].湖南教育，2001（07）.

作者簡介：

李祥平，許雪梅，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖東關小學。